Педагогическая система взаимодействия специалистов учреждения дополнительного образования и семей воспитанников

• Автор: Шулинина, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования проблемы взаимодействия учреждения дополнительного образования и семьи
1.1 Особенности организации жизнедеятельности учреждения дополнительного образования как открытой социальнопедагогической системы

1.2 Феноменология педагогического взаимодействия как научной категории

1.3 Учет особенностей семейной социализации воспитанников в профессиональной деятельности специалистов учреждений дополнительного образования
1.4 Роль учреждения дополнительного образования в организации семейного досуга воспитанников

Выводыпо первой главе

Глава И. Концептуальные основы проектирования педагогической системы взаимодействия специалистов учреждения

дополнительного образования и семьи

2.1 Педагогическая, система взаимодействия УДО и семей воспитанников

2.2 Педагогический коллектив учреждения дополнительного образования в системе взаимодействия с семьей воспитанника
Выводы по второй главе
Глава III. Организационнопедагогические условия реализации системы взаимодействия специалистов учреждения
дополнительного образования н семей воспитанников
3.1 Содержательнометодические аспекты процесса взаимодействия 7 учреждения дополнительного образования и семьи
3.2 Анализ хода и результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы


Педагогическая система интеграции усилий УДО и семьи рассматривается как социально-обусловлсниая целостность взаимодействующих между собой на основе сотрудничества, единства духовно-нравственных ценностей субъектов воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающая необходимые условия для личностно-творческого развития ребенка и саморазвития взрослых. В педагогической системе взаимодействия УДО и семьи в единстве и взаимосвязи представлены следующие компоненты: цели, задачи, принципы, приоритетные направления деятельности УДО как открытой социальнопедагогической системы; условия, этапы работы специалистов УДО с семьей воспитанника; содержательный и методический аспекты взаимодействия УДО и семьи. УДО и семьи по оптимизации личностно-творческого развития ребенка, улучшения ситуации семейной социализации. УДО, появление интереса у членов семьи к содержанию занятий с ними, которые организуют и проводят различные специалисты УДО; возникновение дискуссий, проведение различных форм работы, связанных с семейным воспитанием, но инициативе самих членов семьи; увеличение количества и качества вопросов к педагогам УДО, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира, отношения с окружающими; активная включенность членов семьи в учебно-воспитательный процесс УДО; оптимизация личностно-творческого развития ребенка и личностно-профессионального саморазвития педагогов и членов семьи. Цель, задачи и логика исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. ГЛАВА I. В главе рассмотрены особенности жизнедеятельности УДО как открытой социально-педагогической системы; раскрыты сущностные характеристики основных понятий исследования «педагогическое взаимодействие», «семейная социализация» как категорий педагогической науки; особое внимание уделено педагогическому анализу атмосферы внутрисемейных отношений воспитанников УДО; определена роль УДО в организации семейного досуга воспитанников как микрофактора социализации личности. Одной из актуальных современных задач науки и практики является создание условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта. Социализация личности происходит как в условиях стихийного воздействия на развивающегося человека факторов бытия, гак и под влиянием социально контролируемых обстоятельств и специально создаваемых в процессе воспитания условий, которые реализуются в образовательном учреждении. Уже в XIX веке внешкольные учреждения отличались демократичностью соей жизнедеятельности. Так, например, широко известны Литовский Народный дом графини С. В. Паниной (Петербург, открыт в г. Харьковский (открыт в г. Х.Д. Алчевской, имевший театральный зал на мест для спектаклей и концертов, фойе, библиотеку-читальню на 0 человек, помещения для кружков хорового пения, кройки и шитья. Многие десятилетия XX столетия в России достаточно бурно развивалась система так называемых внешкольных учреждений. В году Закон РФ «Об образовании» придал новый статус внешкольным учреждениям, переименовав их в учреждения дополнительного образования детей. В связи с этим повысились требования к созданию условий для организации учебно-воспитательного процесса и культурного досуга детей, содержанию образования, профессиональному мастерству педагогов в учреждениях такого типа. Учреждение дополнительного образования - тип образовательного учреждения,! Основные задачи учреждения дополнительного образования: обеспечение. В учреждениях дополнительного образования (УДО) представлены разнообразные виды деятельности, создается особая микросреда, основанная на неформальности отношений, добровольности участия, свободе выбора досуговой и познавательной деятельности. В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере, наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребенка, происходит обмен опытом, вырабатывается собственная жизненная позиция, формируются общественные и нравственные интересы и качества, художественные и эстетические вкусы, личностные потребности. Ребенок приходит в УДО по ряду причин.