Педагогическое стимулирование творческой самореализации подростков в дополнительном образовании

• Автор: Сулейманова, Сания
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 231 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы педагогического стимулирования творческой самореализации подростков в дополнительном образовании

1.1. Творческая самореализация как ключевая категория педагогики саморазвития

1.2. Дополнительное образование как сфера творческой самореализации подростков

1.3. Педагогическое стимулирование творческой самореализации как перевод подростков от внешне заданной

к внутренне мотивированной деятельности

Глава 2. Экспериментальное изучение условий организации образовательного процесса, стимулирующих творческую самореализацию подростков в учреждении дополнительного образования
2.1. Анализ практики дополнительного образования по педагогическому стимулированию творческой самореализации подростков
2.2. Индивидуальнодифференцированный подход в организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей в целях педагогического стимулирования творческой самореализации подростков.

2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования

Заключение
Список литературы


Отмечая важность творческой самореализации личности для формирования взаимоотношений с миром, философы подчеркивали её неоднозначность и зависимость от субъективного восприятия её успешности и объективной ценности. В настоящее время проблема творческой самореализации приобретает особую актуальность, что обусловлено переосмыслением роли человека в определении своих интересов и способностей. Интерес к обозначенной проблеме, возникший на рубеже веков, обусловил выделение новых её граней. Исследователи К. А.Абульханова-Славская, Л. И.Антропова, Л. В.Е. Кемеров, Л. Н.Коган, В. И.Муляр, М. А.Недашковская, Л. В.Сохань, Л. А.Цыренова, Г. К.Чернявская и др. Во-первых, определение самореализации как процесса позволяет утверждать, что это не одномоментный акт, а длительный поэтапный, уровисвый процесс, отражающий постоянное стремление личности к определению и реализации личностно значимых целей и задач, поиску новых способов, средств и возможностей её осуществления. Во-вторых, рассмотрение самореализации как явления, связующего индивидуальные, социальные и культурологические начала в жизни человека, позволяет трактовать его как опредмечивание человеческой сущности [7, с. Значимыми для нашего исследования представляются взгляды М. Ф.Калашникова и Е. М.Калашниковой на сущностные силы как интегральной системы. По мнению авторов, это свернутые в потенциальные образования потребности, способности, социальные качества индивида, которые предполагают определенную степень социализированности, сформированности готовности индивида к актуализации их в труде, общении и мышлении. Проблема сущностных сил, таким образом, понимается авторами как повернутая в субъективно-деятельностную плоскость проблема сущности человека. Отсюда следует, что деятельность - это такая активность, которая носит процессуальный характер и обязательно приводит к опредмечиванию, к предметному результату. Деятельность, направленная на преобразование социальной и природной действительности, выступает как изменение обстоятельств и изменение самого человека (самоизменение) и опредмечивание себя (самоопредмечивание). Аналогичные взгляды высказывает В. И.Муляр. К сущностным силам личности он относит способности, потребности, знания, умения, навыки и т. Необходимыми условиями самореализации при этом выступают свобода, целенаправленность, адекватное самопознание и самооценка, а самореализация протекает как «процесс наиболее полного опредмечивания сущностных сил личности в ходе ее деятельности. Механизм самореализации связывается с практическим воплощением социальной активности личности и проявлением ее творческого начала, а способы и средства самореализации являются её структурными элементами [7, с. В-третьих, понимание культурно-исторического процесса объективным основанием самореализации личности определяет его предметность, социальность, избирательность, целеполагание, свободу и позволяет выделить комплекс личностных функций, образующих группу факторов индивидуальной атрибуции в структуре самореализации личности [2, с. Данные группы факторов позволяют слить воедино рефлексию относительно внешнего (динамическое отражение объективной реальности) и рефлексию относительно внутреннего (самоуглубление) а также учесть, что при их участии происходит индивидуализация социокультурных отношений самореализации личности, персонально локализуемые механизмы самореализации выступают одновременно как необходимые условия и структурные элементы самореализации, которые взаимодополняют и развивают друг друга как звенья единого процесса развертывания и воплощения сущностных сил личности [2, с. В-четвертых, отождествление сущностных сил с «материалом» собственного бытия позволяет определить самореализацию как творчество самого себя и своего мира, при этом самореализация есть «. Таким образом, исходя из анализа литературы, можно сделать вывод, чем богаче и разнообразнее человеческая жизнь, тем больше возможностей для реализации в ней сущностных сил. Через систему отношений рассматривает самореализацию В. Е.Кемеров, считающий что, система отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой отражает обращенность личности на саму себя и одновременно ее выход за пределы самой себя.