Педагогическое сопровождение личностного развития учащихся в общеобразовательной школе

• Автор: Глазкова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 129 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы разработки и реализации системы педагогического сопровождения личностного развития учащихся общеобразовательной школы

1.1. Личность и психологопедагогические аспекты ее развития .

1.2. Личностное развитие учащихся общеобразовательной школы с позиций гуманистического подхода в образовании
1.3. Сущность и специфика педагогического сопровождения личностного развития учащихся в общеобразовательной школе
Выводы.
Глава 2. Экспериментальное обоснование эффективности педагогического сопровождения личностного развития учащихся в общеобразовательной школе .
2.1. Система педагогического сопровождения личностного развития учащихся управленческая и организационная структура, технологические особенности, методическое сопровождение .
2.2. Исходные позиций экспериментальной работы по внедрению системы педагогического сопровождения на основе гуманистического подхода.
2.3. Экспериментальная работа по организации системы педагогического сопровождения личностного развития учащихся в
Выводы.
Заключение.
Библиография


Необходимость нашего исследования обуславливается противоречием между востребованностью системного педагогического сопровождения личностного развития учащихся школы и недостаточной разработанностью содержательных и технологических аспектов системы педагогического сопровождения. Выделенное противоречие определяет ключевую проблему исследования: как организовать систему педагогического сопровождения, обеспечивающую эффективное личностное развитие всех учащихся, а также выявление детей, испытывающих затруднения в личностном развитии и оказание им индивидуальной педагогической помощи? Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, а также теоретическая и практическая неразработанность определили выбор темы нашего исследования: «Педагогическое сопровождение личностного развития учащихся в общеобразовательной школе». Цель исследования: разработать систему педагогического сопровождения личностного развития учащихся в общеобразовательной школе. Объект исследования: личностное развитие учащегося в общеобразовательной школе. Предмет исследования: педагогическое сопровождение личностного развития учащихся в условиях общеобразовательной школы. Гипотеза исследования. Анализ и обоснование целесообразности педагогического сопровождения в аспекте личностного развития в общеобразовательной школе. Разработка основных элементов системы педагогического сопровождения личностного развития учащихся в школе. Экспериментальная проверка эффективности системы педагогического сопровождения личностного развития учащегося. Методологическая основа нашего исследования включает системно три уровня обобщения: общенаучный (философский), психологический и педагогический. В качестве теоретической основы исследования проблем педагогического сопровождения личностного развития ребенка на уровне философского мировосприятия использовались ключевые идеи зарубежных и отечественных философов экзистенциального направления (H. A. Бердяев, B. C. Соловьев, Л. Шестов, К. Ясперс). На уровне психологических концепций методологическая база нашего исследования представлена основными идеями гуманистического направления в психологии (C. JL Братченко, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм). Педагогический компонент методологической основы исследования представлен основными положениями гуманистических теорий воспитания и личностно-центрированного подхода в образовании, определяющего учащегося в качестве полноценного субъекта собственного образования, воспитания и развития (Д. А. Белухин, Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич, И. С. Якиманская). Экспериментальной базой исследования являлась общеобразовательная школа № 4 г. Шелсхова. Исследование выполнялось в течение годов и включало следующие этапы. Первый этап ( - гг. На этом этапе изучалась научная литература по теме исследования, происходило накопление первичных данных по проблемам педагогического сопровождения личностного развития учащихся. Полученный материал позволил выделить и конкретизировать проблему исследования, сформулировать тему, определить объект и предмет исследования, разработать гипотезу и наметить программу экспериментальной работы. Второй этап ( - гг. На данном этапе уточнялись и корректировались характеристики инновационного процесса педагогического сопровождения развития личности учащихся. Третий этап ( - гг. На этом этапе уточнялись и анализировались результаты эксперимента, оформлялась диссертация. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими основаниями и адекватностью комплекса методов поставленной цели, задачам, объекту и предмету исследования; привлечением к анализу большого фактического материала, а также длительностью экспериментального этапа исследования. Апробаци$1 работы: автор регулярно сообщал о результатах исследования на семинарах, педагогических конференциях различных уровней. Иркутск, г. Модернизация системы начального профессионального образования как необходимое условие ее динамичного развития» (Иркутск, г); а также в материалах сборника научных трудов «Вестник Иркутского пе-дуниверситета» (Иркутск, г. Основные аспекты исследования положены в основу методического пособия для учителей «Управление системой коррекционно-развивающего обучения в школе» (Иркутск, г.