Педагогические условия профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в системе "Техникум-Вуз"

• Автор: Шалина, Елена Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 146 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К

НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Непрерывное профессиональное образование как педагогическая проблема

1.2. Модель профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в системе техникум вуз.

1.3. Особенности учебнопедагогического комплекса техникум вуз.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Организационнометодическое сопровождение непрерывной профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в системе техникум вуз.
2.2. Обсуждение результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


На втором этапе ( - ) были разработаны методологические и теоретические основы исследования, определены его структура и содержание, дано теоретическое обобщение проблемы обоснования педагогических условий непрерывной профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в системе «техникум - вуз». На третьем этапе ( - ) проводилась экспериментальная апробация разработанного методического сопровождения непрерывной профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в Екатеринбургском энергетическом техникуме и Российском государственном профессионально-педагогическом университете. Определялась эффективность и целесообразность применения данного сопровождения. Были опубликованы учебное пособие «Электроснабжение промышленных предприятий. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснованы отбор и формирование содержания высшего профессионального образования специалиста по направлению «Электроэнергетика, электротехника и элсктротехнологии» на базе родственного среднего профессионального образования. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается результатами опытно-экспериментальной работы с реализацией комплекса методов, адекватных поставленным в исследовании задачам; воспроизводимостью результатов опытно-экспериментальной работы и их репрезентативностью; использованием средств математической статистики; количественным и качественным анализом полученных в ходе исследования данных. Апробация результатав исследования осуществлялась в учебном процессе Екатеринбургского энергетического техникума и Российского государственного профессионально-педагогического университета. Основные положения исследования были обсуждены и одобрены на научно-практической конференции молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в образовании и на производстве» (Екатеринбург, -); Российской научно-практической конференции «Теория и практика развивающего обучения» (Челябинск, ); межрегиональной научно-практической конференции «Социально-педагогические проблемы воспитания и образования в начале третьего тысячелетия» (Екатеринбург, ); региональной научно-практической конференции «Личностно ориентированное профессиональное образование» (Екатеринбург, ); научно-практической конференции «Образование в Уральском регионе в XXI веке: научные основы развития» (Екатеринбург, ); научно-практической конференции «Развитие образовательной системы колледжей Минатома РФ в рынке интеллектуального труда малого города» (Заречный, -); Всероссийской научно-практической конференции «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, -); пленумах Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию «Стратегия развития профессионально-педагогического образования» (Екатеринбург, ). Успешность процесса непрерывной профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в системе «техникум -вуз» повысится, если его организовать в соответствии с разработанной на основе принципов системности и непрерывности моделью, включающей в себя направленные на обеспечение качества образования цели, принципы, содержание, технологии и мониторинг образовательного процесса. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Библиографический список включает 2 наименования, в том числе 7 на иностранном языке. ГЛАВА 1. Педагогическая наука на рубеже ХХ-ХХ1 вв. В последнее годы обозначились новые педагогические тенденции: изменение целеполагания обучения и воспитания, усиление личностной ориентации содержания и технологий образования, дальнейшее углубление индивидуализации и дифференциации образовательных траекторией каждого обучаемого, творческая и развивающая направленность базового образования [, ]. Вступление в силу закона «Об образовании» (/), принятие Национальной доктрины образования () и Концепции модернизации российского образования () устанавливают приоритет образования в государственной политике Российской Федерации, стратегию и основные направления развития, как с позиции качества образования, так и условий его предоставления [, ].