Педагогические условия организации совместной образовательной деятельности детей с различным состоянием физического здоровья

• Автор: Фаррахова, Айгуль Юрисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ
1.1. Состояние здоровья детей и их готовность к обучению в образовательном учреждении.
1.2. Специфика образовательного процесса здоровых детей и детей с ограниченными физическими возможностями
1.3. Интеграция образовательного процесса как основа совместного обучения детей с различным состоянием здоровья.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ.
2.1. Организация опытноэкспериментальной работы по исследованию педагогических условий совместного обучения детей с различным состоянием физического здоровья
2.2. Программа совместного обучения и построение индивидуальнотипологической траектории образовательной деятельности
2.3. Анализ эффективности совместной образовательной деятельности здоровых детей и детей с ограниченными физическими возможностями.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В человеческой культуре в каждом обществе существует образовательное пространство, которое включает в себя традиции и научно обоснованные подходы к обучению детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений. Первичные отклонения (нарушения слуха, зрения, центральной нервной системы и др. Уже на самых ранних этапах нарушается его связь с родителями, так как взрослые не знают, каким образом передать ему тот социальный и культурный опыт, который каждый нормально развивающийся ребенок приобретает без специально организованных условий, дополнительных и специфических средств, методов, путей обучения. Самой лучшей характеристикой этой ситуации является метафора Л. С.Выготского о «социальном вывихе» ребенка с нарушениями в развитии: «Физический дефект вызывает как бы социальный вывих, совершенно аналогично телесному вывиху, когда поврежденный член - рука или нога -выходит из сустава, когда грубо разрываются обычные связи и сочленения и функционирование органа сопровождается болью и воспалительными процессами. Если психологический телесный недостаток означает социальный вывих, то педагогически воспитать такого ребенка - это значит вправить его в жизнь, как вправляют вывихнутый и больной орган» [3, с. ЗЗ]. Преодолеть «социальный вывих» можно исключительно средствами образования. Как правило, эти ребята учатся в коррекционных учебных учреждениях или специальных классах массовой школы (например, дети с задержкой психического развития - в классах коррекционного развивающего обучения) [3, с. Коллегия Министерства образования приняла решение №1/2 от г. О повышение роли системы дополнительно образования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» [3, с. Члены коллегии отметили необходимость значительно повысить роль дополнительного образования в развитии, воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями. Имея в соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» равные со всеми другими детьми права на образование и творческое развитие, в жизни они не редко лишены возможности реализовать это право. Основная задача, стоящая перед государством и обществом в отношении таких детей, - создание условий и оказание помощи в их социальной реабилитации и адаптации, подготовке к полноценной жизни в обществе. В.А. Сухомлинский в своих трудах подчеркивает, что педагог призван чувствовать в каждом воспитаннике активное существо, читать его душу, при этом - беречь, щадить неприкосновенность, уязвимость, ранимость его. Как важно, чтобы дети научились чувствовать душевное состояние товарища, распознавать чужое горе, переживать его как свое личное» [ 5, с. На протяжении нескольких лет Министерство образования России совместно с Министерством культуры России проводит Всероссийские фесгивапи детского художественного творчества. Министерство образования России активно сотрудничает с общественными организациями -Всероссийским обществом инвалидов, Всероссийским обществом глухих, Всероссийским обществом слепых, Параолимпийским комитетом России, детским Орденом милосердия, родительскими ассоциациями, защищающими права и оказывающими действенную помощь детям с ограниченными возможностями. Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социальноактивной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни [4, С. Вслед за Ахмеровой Ф. Г, мы согласны, что нестабильная экономическая обстановка, а вследствие этого снижение жизненного уровня многих семей, наличие значительных слоев населения, которые находятся на грани или за чертой бедности, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры заметно ухудшили положение детей, возможности семьи и государства по их жизнеобеспечению, развитию и социализации [, с Л]. Ухудшается состояние здоровья детей и молодежи; получают распространение болезни, имеющие социальную обусловленность (туберкулез, сифилис, ВИЧ-инфекция); учащаются стрессы, неврозы, проявления агрессивности.