Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно-ориентированном подходе к образованию

• Автор: Вильвовская, Александра Вениаминовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

1. Проблема формирования содержания обучения основные

концепции отечественной дидактики в свете современных образовательных тенденций.

2. Содержание обучения и его свойства при личностно ориентированном подходе к образованию.
3. Принципы формирования содержания обучения при личностно ориентированном подходе к образованию.
Глава 2. Формирование содержания обучения при личностноориентированном подходе к образованию.
1. Признаки развития личности в процессе обучения при личностно ориентированном подходе к образованию

2. Учебные материалы как средство развития личности.

Заключение

Список использованной литературы

Рассматривая содержание образования как систему, авторы определяют ее структурный состав компоненты содержания образования и связи между ними и, таким образом, описывают, задают модель содержания образования. Вопрос о свойствах и конкретике содержания образования решается путем наполнения этой сконструированной ими модели схемы на основе некоторых принципов принципов формирования содержания образования. Однако уже на методологическом уровне необходимо отметить значимые общенаучные тенденции, которые заставляют уточнять методологические предпосылки решения данной дидактической проблемы. Т.Ф. Кузнецова в работе Философия и проблема гуманитаризации образования приводит следующие важные методологические аспекты ценность ориентации на межпредметностъ и комплексность картины мира должна быть дополнена утверждением о многомерности критериев научности и рациональности, о значении вненаучных критериев научности. Этот изменяющийся взгляд на научность, на методологические основания построения научных теорий неизбежным образом должен влиять на подходы к построению теорий образования и, в частности, на теоретическое решение проблемы содержания образования. Анализируя современные тенденции в решении проблемы содержания образования, можно прийти к выводу об изменении представлений о содержании образования. Прежде всего такие изменения связаны с тенденцией рассматривать содержание образования шире, чем содержание школьного обучения. Операция отбора и организации знаний, которые нужно преподать, являясь изначально задачей создателя учебного плана i, завершается учителем, который организует процесс изучения в конкретных условиях.