Педагогическая система формирования профессионального самоопределения учащихся в условиях довузовского образования

• Автор: Бескова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретикометодологические основы формирования профессионального самоопределения учащихся.
1.1. Профессиональное самоопределение как составная часть личностного самоопределения.
1.2. Формирование профессионального самоопределения учащихся в условиях профориентационной работы.
1.3. Роль довузовского образования в формировании профессионального самоопределения учащихся
Глава П. Разработка механизма формирования профессионального самоопределения учащихся в условиях довузовского образования
2.1. Обоснование педагогической системы формирования профессионального самоопределения учащихся профильных классов в условиях довузовского образования.
2.2. Экспериментальная работа по проверке эффективности педагогической системы формирования профессионального самоопределения учащихся в условиях довузовского образования.
Заключение

Список литературы

Деятельность структур довузовского образования в период проведения эксперимента по введению единого экзамена» в г. Сочи ( г. Методические и методологические проблемы качества образования» МААН в г. Санкт Петербург ( г. Материалы диссертации, ее научные выводы неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры психологии и педагогики, ученого совета Поволжской академии государственной службы имени П. А. Столыпина; кафедры педагогики Саратовского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского; педагогических советах школ № ,, , г. Саратова. Результаты диссертационного исследования приняты к внедрению в средних общеобразовательных учреждениях г. Саратова: СОШ № , № , № , № 5, № , № , № , № , Русской классической гимназии - и отражены в публикациях автора объемом 5,2 печатных листов. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы (4 наименования) и приложений. Объем диссертации составляет 4 страницы машинописного текста. ГЛАВА 1. Важнейшим аспектом личностного развития и полноценной жизнедеятельности человека выступает его самоопределение в современном изменяющемся мире. Анализ современных психологопедагогических исследований и практика отечественного образования свидетельствуют о возрастающем интересе к проблеме самоопределения и самореализации личности. Самоопределение личности - сложная научная проблема, имеющая как минимум философский, социологический, психологический и педагогический аспекты. В силу этого обстоятельства наблюдаются различные подходы к определению этого понятия. Термин «самоопределение» употребляется в самых различных значениях. Не случайно приняло устойчивый характер словоупотребление «жизненное», «социальное», «нравственное», «профессиональное», религиозное» самоопределение, каждое из которых отражает различные явления, нуждается в научном обосновании и рассматривается как составная часть личностного самоопределения. Все более настойчивое обращение исследователей к феномену самоопределения, по-видимому, объясняется не только и не столько стремлением к констатации существования одного из важнейших характеристических качеств личности, а скорее продиктовано осознанной необходимостью глубже проникнуть в сущность процесса формирования и развития личности. Как объект исследования личность уникальна по своей сложности. Сложность эта заключена, прежде всего, в том, что в личности объединены, связаны различные плоскости бытия конкретного человека -от его телесного бытия до духовного - как живого тела, как сознательного и активного субъекта, как члена общества. Поскольку мы исследуем профессиональное самоопределение личности, необходимо проанализировать имеющиеся понятия личности. В настоящее время существует много определений этого понятия, данных социологами и психологами (Б. Г. Ананьев, В. П. Тугаринов, А. B.C. Мясищев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн). Б.Г. Ананьев пишет: «Сочетание в человеке свойств субъекта труда, общения и Познани я определяет организацию человека в целом как субъекта деятельности и личность» [8. С. ]. В.П. Тугаринов разграничивает понятия «личность» и «человек» и подчеркивает, что «. В соответствии с основной целью нашего исследования профессионального самоопределения мы опираемся также на определение личности, данное К. К. Платоновым: «Личность - это конкретный человек как субъект преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему» [4. С. 1]. Пространство личности имеет сложную структуру и множество измерений. Те события внешнего мира, в которые включена личность, и те отношения, которые у нее устанавливаются с объектами внешнего мира, образуют внешнее пространство личности. Представление о мире и о себе, переживания различных событий, отношение к самому себе, самоконтроль и саморегуляция, жизненные цели и планы - все это составляет внутренний (субъективный) мир личности. Социальное пространство, в которое включена личность, представлено в ее внутреннем мире. С другой стороны, в активности, в деятельности, в общении, так или иначе, проявляется внутренняя жизнь личности.