Дидактические особенности развития образовательной среды вуза в процессе подготовки специалиста

• Автор: Мамонтова, Эльза Руслановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 182 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА I. ФИЛОСОФСКОАКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Реформирование и модернизация образования в логике современных социальноэкономических преобразований
1.2. Историкоретроспективные аспекты развития регионального университетского образования

1.3 . Реформирование в контексте кризиса современного образования.

1.4. Проблемы и перспективы построения образовательной

среды в вузе

Выводы к I главе.

ГЛАВА II. КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

2.1. Подготовка кадров в стратегии проектирования целостного образовательного процесса
2.2. Теория и практика проектирования образовательного пространства вуза.
2.3. Формы и методы совершенствования процесса управления развитием образовательной среды вуза.
2.4. Технология рефлексивного управления развитием образовательной среды вуза в контексте субъектнодеятельностного подхода.
2.5. Критерии эффективности развития интегративной образовательной среды, особенности их выявления и анализа
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Хетагурова, ежегодных конференциях по итогам НИР в Северо-Осетинском государственном университете им. К.Л. Хетагурова (-гг. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (9 наименований). ГЛАВА I. Реформирование и модернизация образования в логике современных социально-экономических преобразований. Важнейшая миссия российского образования видится в обеспечении социальной стабильности и прогресса, восстановлении и развитии культурного и кадрового потенциала страны. Необходима общегосударственная политика, которая способна воплотить в жизнь такие принципы, как ценностный приоритет образования, провозглашенный Законом РФ «Об образовании» и Указом №1 Президента РФ; политика, нацеленная на создание единого общероссийского образовательного пространства, обеспечение единства и преемственности отечественных и мировых культурных традиций, приоритета гуманистических измерений и ориентаций, обеспечение единства и взаимодополнения мировых, государственных и региональных интересов в сфере образования с учетом тенденций информатизации и глобализации. В.Слободчиков: «. Отсюда и главная проектная задача регионального образования — создание пространства совместной жизнедеятельности, . И в то же время - способ утверждения каждым собственного образа, своего лица» [9, с. В современных условиях развития информационного общества образование требует от каждой личности изначальной нацеленности на усвоение широкого спектра знаний. Традиции отечественной школы и требования времени ориентируют российскую образовательную систему на подготовку не только профессионала высокого уровня, но и культурной личности, способной к целостному и системному анализу сложных проблем окружающей действительности, обладающей гуманитарной грамотностью и целостным научным мировоззрением. В начале года в Российской Федерации принята Национальная доктрина образования, представляющая собой основополагающий государственный документ, который устанавливает приоритет образования в государственной политике, направления его развития на период до года. Нельзя не согласиться с разработчиками доктрины, что образование должно явиться приоритетной сферой государственной политики, механизмом поддержания социально-экономического и духовного развития России. России. В преамбуле акцентируется внимание на том, что «доктрина признает образование сферой накопления знаний и умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания трудолюбия и высоких нравственных принципов». Различные аспекты развития регионального образования в современной России требуют тщательного научного изучения, а также управления. В этой связи важным шагом явилось учреждение при Министерстве образования Российской Федерации Управления региональной образовательной политики, которое призвано явиться координирующим центром управления процессом развития этнорегиональных образовательных систем. Деятельность управления сосредоточена на разработки действенных механизмов организации развития образования в регионах страны с целью сохранения единого образовательного пространства. Очевидно, что одним из направлений деятельности управления должен явиться мониторинг качества образования в регионах, в первую очередь, по учебным предметам национально-регионального компонента содержания образования. Отсутствие государственных стандартов по дисциплинам данного блока учебного плана не позволяет осуществлять качественный контроль их преподавания в субъектах федерации. XX - начало XXI вв. Изучение проблемы модернизации и реформирования образования ставит задачу исследования сущностных, функциональных характеристик, закономерностей, внутренних механизмов и условий этого процесса. Рассмотрение сущности реформирования образования в аспекте раскрытия его созидающей, строительной, так сказать "содержание и форму образующей" основы общества, позволяет выделить в качестве его основных функций общецивилизационную (культуросохраняющую) и конкретно - прикладную.