Педагогические условия развития профессионально-творческой познавательной активности курсантов образовательного учреждения МВД России

• Автор: Полетаева, Надежда Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 128 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОТВОРЧЕСКАЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1 1. Отражение проблемы развития творческой

познавательной активности в психологопедагогической литературе.

1.2. Характеристика возраста первокурсника и особенности его влияния на процесс перехода от школьного к вузовскому обучению.
1.3. Педагогические условия развития профессиональнотворческой познавательной активности курсантов образовательного учреждения МВД России
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОТВОРЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ КУРСАНТОВ

2.1. Модель развития профессиональнотворческой познавательной активности курсантов.

2.2. Педагогическое регулирование развития профессиональнотворческой познавательной активности курсантов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретико-методологической основой исследования явились: методология комплексного исследования и системный подход к изучению сложных социальных, в частности, педагогических систем (В. И. Каган, Н. В. Кузьмина, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др. Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. П. Давыдов, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина и др. И.Я. Лернер, А. М. Матюш-кин, М. И. Махмутов, Г. И. Щукина и др. Данный подход к исследуемой проблеме в соответствии с целями, задачами и особенностями предмета исследования предопределили методы теоретического к эмпирического исследования. Методы теоретического исследования: изучение и анализ философской, методологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ образовательных стандартов и нормативно-правовых актов, регламентирующих процесс обучения в образовательных учреждениях системы МВД России; обобщение и систематизация, сравнение и сопоставление теоретических позиций, взглядов, оценок существующей системы обучения в высшей школе; изучение и обобщение передового педагогического опыта. Опытно-экснеримснталыюй базой исследования явился Липецкий филиал Воронежского института МВД России. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап — - гг. МВД России. Была обоснована проблема, выдвинута цель, определена гипотеза, разработаны задачи исследования и план работы. В числе-эмпирических методов применялись следующие: наблюдение за процессом развития познавательно-творческой профессиональной активности курсантов; анкетирование и обобщение передового опыта. На данном этапе был проведен констатирующий эксперимент, нацеленный на выявление уровня развития профессионально-творческой познавательной активности курсантов. Второй этап - - гг. Этот этап предусматривал продолжение теоретического анализа проблемы совершенствования процесса развития познавательно-творческой профессиональной активности курсантов на основе личностно-деятельностного подхода к организации обучения. На данном этапе был проведен обучающий эксперимент. Его целью было определение взаимодействия и оптимального сочетания педагогических условий, обеспечивающих успешность развития познавательного, творческого и профессионального интересов при изучении различных учебных дисциплин. Производилась проверка влияния внедряемых педагогических условий в образовательном процессе на динамику развития профессионально-творческой познавательной активности курсантов. Третий этап - - гг. Он был посвящен обработке материалов исследования: их осмыслению, обобщению, описанию опытно-экспериментальной работы, текстовому оформлению диссертационного исследования. МВД России. МВД России. МВД России, могут быть использованы в практике вузовской работы, а также переподготовки кадров ОВД. Достоверность результатов исследовании обеспечивается опорой на методологию системного подхода; комплексной методикой исследования; воспроизводимостью результатов исследования; репрезентативностью полученных экспериментальных данных; количественным и качественным анализом этих данных. Профессионально-творческая познавательная активность курсанта - интегративное качество личности, которое характеризуется стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий по усвоению знаний и специальных, творческих и познавательных умений в учебном процессе применительно к практике образовательного учреждения МВД России. Модель развития профессионально-творческой познавательной активности курсантов образовательного учреждения МВД России представляет собой отражение совокупности целевых, содержательных и процессуальных компонентов, находящихся во взаимосвязи и составляющих определенную целостность. Комплекс педагогических условий оптимизации процесса развития профессионально-творческой познавательной активности курсантов как субъектов самопознания и творческого общения и взаимодействия. К нему относятся: отбор содержания учебного материала, создание комфортной для процесса познания обстановки, моделирование профессиональной деятельности в процессе обучения, реализация межпредметных связей между предметами.