Профессиональное становление молодых специалистов в условиях сельской школы

• Автор: Алексеева, Ирина Степановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава I. Теория и практика профессионального становления

молодых специалистов в условиях сельской школы

1.1. Концептуальные подходы к профессиональному становлению молодых специалистов

1.2. Анализ зарубежного и отечественного опыта по проблеме профессионального становления молодых специалистов
1.3. Проектирование профессионального становления молодых специалистов в условиях сельской школы
Выводы

Глава П.Основные направления профессионального становления

молодых специалистов в условиях сельской школы

2.1. Диагностика возможностей сельских школ в профессиональном становлении молодых специалистов
2.2. Организационнопедагогическое обеспечение профессионального становления молодых специалистов сельской школы в системе школа методическая служба общественные объединения ветерановпедагогов .
2.3. Личностноориентированная направленность повышения квалификации сельских молодых специалистов.
Выводы.
Заключение
Библиография


В философском, психолого-педагогическом аспектах становление и развитие личности представляет собой многоэтапный процесс включения человека в социум. Приоритет в данном процессе принадлежит профессиональному становлению личности, что обусловлено деятельностной природой человека, его способностью саморазвиватъся и самосовершенствоваться. Процесс формирования личности и деятельностная природа человека получили широкое освещение в фундаментальных работах К. А. Абульхановой-Славской, A. B. Брупшинского, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищсва и др. С точки зрения А. Н. Леонтьева, деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности. Существенный вклад в определение функциональной природы деятельности и разработку концепции развития личности внесли исследования С. Л. Рубинштейна, который писал, что «личностыо в подчеркнутом, специфическом смысле этого слова является человек, у которого есть своя позиция, свое ярко выраженное сознательное отношение к жизни, мировоззрение, к которому он пришел в результате большой сознательной работы» [0]. Единство личности, его целостность согласно С. Л. Рубинштейну, включает в себя многообразие различных тенденций — желаний, возможностей, иногда приходящих в противоречие, но, в конце концов, такая стержневая для данной личности, с которой все свойственные ей противоречия смыкаются в единстве. Личность включена в систему более широких отношений, в которой осуществляется и ее формирование, и ее деятельность, поведение, в целом развитие. Становление личности в деятельности зависит от ее целей, т. На жизненном пути она предстает как бы в новом измерении. Ее сознание и деятельность не просто «функциональные свойства», а возможности и способности, качества, определяющие выражение в том, что она имеет свою историю [1]. Значимой для нашего исследования является теория личности, разработанная А. Маслоу, К. Роджерсом и др. А. Маслоу представляет человека как уникальное, целостное образование, которое не может быть сведено к таким отдельным элементам, как реакции, мысли, эмоции и потребности. Индивид состоит из двух подсистем: «Я» и «организм», которые образуют единое целое. Человек действует во внешнем мире, который также целостен и интегрирован. В естественных условиях индивид и социальный мир образуют единую систему. Исследователь отмечает, что движущая сила человеческой деятельности — стремление к самоактуализации, к реализации собственных потенциальных возможностей, так как жизнь без самоактуализации не является подлинной и истинно человеческой. На наш взгляд, проявлением самоактуализации может быть не только любовь, творчество, альтруисте кие поступки, но и развитие собственного «Я», так как творчество превращает человека в источник новых впечатлений и движущую силу развития самого себя. В свете вышеизложенного мы подчеркиваем, что соотношение личности с деятельностью складывается в процессе жизненного пути, личностного и профессионального становления. Личность организует свою жизнь, регулирует ее ход, выбирает и осуществляет избранное направление. Процесс личностного развития неразрывно связан с различными этапами взросления человека. Взросление в философии и психологии рассматривается как гармонизация индивидуальных и общественных интересов (А. H.A. Бердяев) [7,]. Слаженность индивидуальной и общественной жизни зависит от степени развития социальных чувств» - эту идею Л. Адлер считает одной из важнейших в индивидуальной психологии [9]. Кроме того, взросление может быть интерпретировано и как движение личности к социальной зрелости, то есть к развитию определяющих характеристик взрослого, социально ответственного человека, «личности как целокупного субъекта активности», как «целеустремленного существа» [], которого характеризуют: способность регулировать свою жизнедеятельность и осуществлять нравственный выбор (Н. Аббаньяно, НА. Бердяев, В. Франкл и др. КА. Абульханова-Славская, C. J1. Рубинштейн, В. А. Петровский и др. A.A. Бодалев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и др. А.Г. Асмолов, Б. С. Братусь, Д. И. Фельдштейн и др. К. Роджерс, В. П. Зинченко, В. А. Петровский и др. О.С. Газман, Г. А.Цукерман и др. В. А. Петровский) [1].