Оценка качества деятельности инновационных общеобразовательных учреждений

• Автор: Никитин, Владимир Маркович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 155 с. : ил.

1.1 Категория качество деятельности

образовательных учреждений в науке и

образовании
1.2 Возникновение, развитие и становление инновационных общеобразовательных учреждений в Воронежской области

1.3 Совершенствование требований к

организационнопедагогическим условиям

деятельности инновационных

общеобразовательных учреждений

Выводы по 1 главе

Глава Проектирование деятельности инновационных общеобразовательных учреждений Воронежской области и ее оценка
2.1 Основные принципы построения аттестации общеобразовательных учреждений Воронежской области
2.2 Построение модели аттестации
общеобразовательных школ Воронежской области
2.3 Разработка проекта образовательной программы для инновационных общеобразовательных учреждений
2.4 Организация деятельности инновационных школ в режиме развития и се оценка
Выводы по 2 главе
Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4
С.
С.
С. С.
С.
С. 3 С.6 С.5 С.3 С. 6 С.3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В рамках нашего исследования мы будем исходить из представления, что образование это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогонетическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности. Она служит социальногенетическим механизмом постоянной передачи культуры последующим поколениям посредством формирования личности каждого гражданина и является базой любого профессионального становления. Развитие современного образования требует особого внимания, т. Переход к новым принципам построения образования требует становления нового типа образования и подготовки педагогических кадров 7. Понятие тип образования относится к числу фундаментальных философских и педагогических понятий. В его определении указывается признак, отражающий доминирующие социальные ориентиры. Тип образования, отвечающий целям общественно значимого образа, относится к традиционному. Он характеризуется признаком внешнего воздействия на учащихся, основная цель которого трансляция знаний, способов деятельности, культуры. Другой тип личностноразвивающий характеризуется установкой на обеспечение развития и саморазвития ученика, его личности, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и деятельности. Данный тип образования предполагает первичное развитие потенций ученика перед усвоением им внешних социальных норм. Каждый тип образования имеет психологопедагогические особенности.