Становление валеологической культуры детей младшего школьного возраста во внеучебной деятельности

• Автор: Кузнецова, Инна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 234 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Становление валеологической культуры младших школьников как педагогическая проблема
1.1. Проблема сохранения здоровья детей в современном обществе
1.2. Формирование валеологической культуры детей младшего школьного возраста как основа здорового образа жизни
1.3. Влияние внеучебной деятельности на становление валеологической культуры детей младшего школьного возраста
1.4. Педагогические условия становления валеологической культуры
младших школьников во внеучебной деятельности
Выводы по I главе
Глава П.Опытно-экспериментальная работа по становлению валеологической культуры детей младшего школьного возраста во внеучебной деятельности
2.1. Реализация опытно-экспериментальной работы по становлению валеологической культуры детей младшего школьного возраста во внеучебной деятельности
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по становлению валеологической культуры детей младшего школьного возраста во
внеучебной деятельности
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Проблема здоровья детей в современном обществе становится все более актуальной, так как воспитание здорового ребенка является важнейшей социально-педагогической задачей, стоящей перед системой образования страны. Мониторинг состояния здоровья детей, поступающих в общеобразовательные учреждения, выявляет значительный рост числа первоклассников с изначально низким уровнем психофизического здоровья, кроме того, наблюдается тенденция ухудшения состояния здоровья детей в процессе обучения в школе. Для того чтобы преодолеть разрушающее действие ряда факторов, снижающих здоровье современного ребенка, необходима целенаправленная комплексная деятельность специалистов, работающих в сфере образования, воспитания и защиты детства. Особую роль в решении данной задачи должна играть общеобразовательная школа.
Вопросы, связанные с социальной защитой и охраной здоровья подрастающего поколения, нашли отражение в «Конвенции ООН о правах ребёнка», национальной образовательной инициативе президента Д.А. Медведева «Наша новая школа», в федеральных целевых программах «Здоровье нации», «Дети России», «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей», в Законе Российской Федерации «Об образовании», «Всемирной организации здравоохранения». Эти нормативноправовые документы нацелены на формирование здорового жизненного стиля и мотивации на здоровьесберегающее поведение детей и подростков. Сегодня здоровье обучающихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегической целью которой является воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению [173, с.31].
Социально-педагогическую работу по сохранению здоровья обучающихся необходимо начинать на самых ранних этапах обучения - в начальной

школе, в этом возрасте большинство саморазрушающих стереотипов поведения личности еще не сформированы. В связи с этим задача воспитания и развития у детей способности внимательно, бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих остро стоит перед учителями начальных классов. Именно в младшем возрасте закладываются стереотипные модели поведения, формируется образ жизни. Важно, чтобы дети в этом возрасте получили элементарные сведения о способах сохранения и укрепления здоровья, осознали его как одну из главных ценностей жизни и приобрели здоровые привычки, которые в дальнейшем оформятся в осознанные поведенческие модели, что принято называть здоровым образом жизни.
Анализ современной литературы свидетельствует о внимании представителей различных наук к проблеме защиты детства и охраны здоровья детей. В работах исследователей по проблеме формирования здорового образа жизни у обучающихся разных возрастных групп в различных типах образовательных учреждений (В.К. Бальсевич, М.М.Безруких, A.A. Бишаева, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, П.А. Виноградов,
Н.Д. Граевская, Ю.П. Лисицын, И.В. Мальчевская, B.C. Попов, Л.Ф.Тихомирова, Л.Г. Татарникова, A.B. Сахно, В.Д. Чепик, A.C. Чубуков) подчеркивается ее значение. Особо остро затронуты вопросы, касающиеся заболеваемости младших школьников в работах М.М. Безруких, Л.Ф.Бережковой, Н.Г. Блиновой, Г.К. Зайцева, Д.А. Изуткина, Э.М. Казина,
A.A. Левитской, А.У. Лектанова, H.A. Литвиновой, Н.К. Смирнова и др.
Проблема резкого ухудшения здоровья школьников приобрела в нашей стране особую остроту в период проходящих на рубеже второго и третьего тысячелетия социально-экономических преобразований. Как известно, успешность воспитания, обучения, развития и творческого саморазвития младших школьников обусловливается состоянием здоровья, функциональными и адаптивными возможностями детского организма к микрострессам в образовательно-воспитательном процессе. Существующий образовательный процесс оказывает деструктивное, здоровьеразрушающее

единства физических и интеллектуальных характеристик, обусловленных генетическими и внешнесредовыми факторами, а также и формированием адаптационно - приспособленных реакций в процессе роста и развития. Здоровье ребенка - категория биосоциальная, а процесс его развития динамичный и управляемый, поэтому необходимо целенаправленное и непрерывное подключение системы организации образования к решению проблемы здоровья [51;120].
Формулируя проблемы образования обучающихся в области здорового образа жизни, Э.М. Казин [77;79;81] связывает их с эклектичностью, отсутствием системы специалистов, способных квалифицированно и грамотно вести беседу с обучающимися. По утверждению А.Н. Леонтьева, «положительный опыт поведения создается путем педагогически правильно организованной деятельности воспитуемых», деятельность воспитывает, если она личностно значима для воспитуемых, т.е. имеет «личностный смысл» [100]. Все это дает основания в необходимости поиска педагогических приемов, методов и форм, соответствующих потребностям школьника, для повышения активности процесса формирования здоровья.
Вне всякого сомнения, здоровье является функцией воспитания, а не лечения, поэтому, начиная с детского возраста, необходимо прививать навыки и потребности к здоровью и здоровью окружающих людей, т.е. воспитывать валеологическую культуру. Начиная с дошкольного возраста детям необходимо прививать навыки гигиены, самообслуживания, учить азам профилактики заболеваний, основам сохранения своего здоровья. Анализируя проблему здоровья и здорового образа жизни в современной педагогической, психологической, медицинской литературе, убеждаешься в том, что ценность здоровья является одной из базовых характеристик, предопределяющих формирование всех трех типов ценностных предпочтений-адаптирующего, идентифицирующего и самоактуализи-рующего [84; 150; 190]. Одним из подходов к формированию здоровья и здорового образа жизни являются здоровьесберегающие и