Организация коммуникации школьников в проектной деятельности визуальными средствами информационных технологий

• Автор: Вострикова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы организации коммуникации школьников в проектной деятельности визуальными средствами информационных
технологий.
1.1. Современное состояние теоретических и прикладных исследований проблем коммуникации в образовательном процессе
школьников.

1.2. Сущность и значение проектной деятельности школьников

1.3. Педагогические условия использования визуальных средств информационных технологий при организации коммуникации в

проектной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Исследование эффективности организации коммуникации школьников в проектной деятельности визуальными средствами информационных технологий с целью формирования информационнокоммуникационной компетентности.
2.1. Целостная психологопедагогическая модель процесса коммуникации школьников в проектной деятельности визуальными
средствами информационных технологий на уроках информатики
2.2. Показатели и параметры сформированное информационнокоммуникационной компетентности школьников в условиях изучения
информатики.
2.3. Цели, задачи, этапы организации, анализ и оценка результатов
опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Д. Па-ронджанов, В. Ф. Шаталов, В. М. Розин, З. С. Белова, М. Гриндер и др. Я.А. Ваграмснко, А. П. Ершов, В. В.А. Извозчиков, A. A. Кузнецов, М. П. Лапчик, Н. И. Пак, И. А.Ю. Уваров, Н. Д. Угринович, Е. К. Хеинер и др. С.А. Бешенков, А. Г. Гейн, А. П. Ершов, A. A. Кузнецов, А. Г. Куш-ниренко и др. Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; изучение и обобщение опыта, анализ учебно-методической документации образовательных учреждений; анкетирование, тестирование, собеседование с учащимися, учителями; опытно-экспериментальная работа, статистический, педагогический и социально-психологический анализ ее результатов. Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось в школах №№ 7, 9, лицее № , гимназии № г. Новокузнецка Кемеровской об-0 ласти. Этапы исследования. Исследования велись в течение 5 лет с по год и состояли условно из 3 этапов. Первый этап (- гг. Информатики»; отбор адекватных задачам исследования методов диагностирования; формирование групп для проведения эксперимента. Второй этап (- гг. Разработка модели процесса коммуникации в проектной деятельности школьников визуальными средствами информационных технологий; внедрение элементов модели в создаваемом информационном пространстве школы; проверка эффективности педагогических воздействий, их диагностика, рефлексия, коррекция. Внедрение скорректированной модели в практику школы; проверка ее эффективности; анализ результатов; систематизация и обобщение полученных данных; проверка результативности предлагаемых методических рекомендаций. Третий этап (- гг. Разработана целостная психолого-псдагогичсская модель процесса коммуникации школьников в проектной деятельности визуальными средствами информационных технологий и рассмотрено содержание, взаимосвязь и взаимовлияние ее структурных элементов. Выявлена взаимосвязь между способом организации коммуникации в проектной деятельности визуальными средствами информационных технологий и уровнем сформированности информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Уточнено понятие «визуальные средства информационных технологий», которое мы понимаем, с одной стороны, как комплекс визуальных компонентов, доступных для восприятия, манипулирования и преобразования в программной среде, а с другой — как программно-аппаратные средства визуализации процессов объективной реальности в виде моделей и объектов. Предложена структура информационно-коммуникационной компетентности, включающая академический, практико-ориентированный и алгоритмический компоненты. Каждое их этих пособий дополнено диском, содержащим материалы входного, промежуточного и итогового контроля, электронные учебники и другие дидактические материалы. Учебно-методический комплекс «Информационные технологии в образовании», разработанный в диссертационном исследовании, который состоит из учебных пособий, электронных учебников, контрольного материала, позволяет наиболее эффективно реализовать предложенную нами психолого-педагогическую модель коммуникации школьников в проектной деятельности визуальными средствами информационных технологий и решает задачу формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась комплексностью использования методов познания, экспериментальной проверкой гипотезы и разработанных положений, корректным применением методов математическо-статистической обработки эмпирических данных и апробацией результатов в разработках учебных программ, представлением основных положений диссертации в печати и научно-практических конференциях, а также десятилетним педагогическим опытом работы автора. Апробация н внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры математики, информатики и информационных технологий и ученого совета муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка.