Организационно-педагогические условия становления "школы укрепления здоровья"

• Автор: Сенников, Сергей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с.

ВВЕДЕНИЕ

ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ОБЗОР НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
1.1. Современные подходы к оценке состояния здоровья и анализ факторов, НЕГАТИВНО ВЛИЯЮЩИХ НА ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ.
1.2. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

1.3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К УПРАВЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ.

ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ ШКОЛЫ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ И ЛОКАЛЬНОМ УРОВНЯХ РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. Анализ состояния здоровья детей и подростков образовательных учреждений г. Вологды
2.2. Изучение возможности создания проекта Школа укрепления здоровья на основе характеристики образовательной системы г. Вологды
2.3. Создание организационнопедагогических условий для становления Школ укрепления здоровья на муниципальном уровне
2.4. Преобразование традиционной школы в Школу укрепления здоровья локальный уровень проектирования.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ШКОЛЫ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
3.1. Оценка процесса реализации проекта Школа укрепления здоровья
3.2. Экспертная оценка результатов деятельности проекта субъектами образовательного процесса
3.3. Оценка эффективности внедрения на уровне индивидуальных изменений образа жизни.
3.4. Изучение поведенческих рисков, связанных с угрозой для здоровья в Школах укрепления здоровья и контрольных школах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


К основным показателям, отражающим позитивные изменения, следует отнести: результаты обучения; обновление содержания образования; результаты итоговой аттестации в выпускных классах; итоги работы образовательных учреждений; уровень заболеваемости школьников. Эпидемиологические: проанализирована структура и уровни заболеваемости по данным медицинской статистики за несколько лет. Источниками получения информации служили документы статистической отчётности, медицинские карты, результаты профосмотров (при соблюдении конфиденциальности информации), данные о пропусках занятий по болезни, иные показатели статистики. Данный ситуационный анализ позволил выявить количественные показатели заболеваемости участников образовательного процесса. Выявление причинно-следственных связей между факторами, влияющими на здоровье участников образовательного процесса, проводилось с использованием диаграммы К. Исикавы «Рыбья кость» (Огвоздин В. Ю., г. Построение схемы в виде «рыбьего скелета» (рис. I). М - Мы (людские ресурсы). Методы (организация, управление, информация), Материалы, Машины». П - Политика, Процедуры, ерсонал, роизводство». Методы, Информация, Оборудование, Условия». Рис. Причинно - следственная диаграмма К. Методика работы: задается тема, вопрос или незаконченное предложение. В течение нескольких минут участники высказывают мнение на эту тему (пока без обсуждения), говоря всё, что приходит в голову, мысли записываются на бумаге одного формата, цвета, обеспечивая анонимность мнений участников. В это время не дается никаких оценок. Если активность слабая, можно предложить для начала несколько собственных идей. Следующим этапом является совместное обсуждение и выработка единого мнения и решения. Противником» становится сама проблема, а не какой-либо член группы. Фаза оценки ситуации и выявления проблем позволяет ответить на вопросы: «Что мы имеем? Что мы хотели бы изменить? Что произойдет, если не будет приниматься никаких мер? Что следует сохранить в школе? Для кого мы осуществляем проект? Достаточно ли информации для процесса планирования? Для ответов на поставленные вопросы можно также использовать методику «мозгового штурма». Для определения приоритетов деятельности школы применялся ССВУ-анализ (П. Арва с соавт. В процессе анализа изучаются, и записывается в четырехпольную таблицу все известные стороны проблемы. СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ. Достоинства, которые могут быть использованы для решения поставленных задач. СЛАБЫЕ СТОРОНЫ. Недостатки, которые должны быть устранены. ВОЗМОЖНОСТИ. Могут открыться при достижении целей и способствовать поиску разнообразных решений. УГРОЗЫ. Риски, которые следует предусмотреть. Сопоставление сильных сторон и возможностей отражает положительные для проекта аспекты и обстоятельства. Их можно рассматривать как перспективные ресурсы. Анализ слабых сторон и угроз отражает негативные аспекты и обстоятельства, которые можно рассматривать как возможные ограничения и трудности. ССВУ-анализ включает переменные, которые отличают программу или проект от других, помогают в реализации осуществимых стратегических альтернатив. Итогом работы группы является определение приоритетных направлений деятельности школы с учетом имеющихся ресурсов, условно подразделяемых на финансовые, материальные, кадровые, технические, технологические, организационные и прочие. К ресурсному обеспечению проекта следует отнести поиск партнеров (заинтересованных лиц), налаживание межведомственных связей и координацию совместных действий. Для планирования деятельности школ №3, , по проекту «Школа укрепления здоровья» применялась современная система стратегического планирования (P. Smith, С. Berry, A. Pulford, ) СЦСТДК (ситуация - определение положения, в котором мы находимся в настоящее время; цели - принятое решение о том, где мы хотим оказаться; стратегия - каким образом мы собираемся перейти из прежнего положения в новое; тактика - подробности стратегии, какие инструменты должны быть использованы и когда; действие - подробности тактики, какие шаги необходимы, чтобы воспользоваться каждым инструментом; контроль - как мы узнаем, когда мы решим поставленную задачу).