Организационно-педагогическое содействие жизненному самоопределению школьников в условиях функционирования учреждения общего образования

• Автор: Козельчук, Борис Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. СОСТОЯНИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ ЖИЗНЕННОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.

1.2. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

1.3. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ ЖИЗНЕННОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ ЖИЗНЕННОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. СОСТОЯНИЕ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ ЖИЗНЕННОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ УЧ
ВЫШЕНИЮ

ЭФФЕКТИВНОСТИ

ОРГАНИЗАЦИОННО

ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕЖДЕНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.3. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Критика ремесленного ученичества того времени связана не только с тяжелым положением подростков, а, прежде всего, с тем, что это была архаичная система профессиональной подготовки. На смену ей шла государственная система начального профессионального образования. Для основной массы детей из малообеспеченных и неблагополучных семей, было два пути либо заниматься с до лет тяжелым, физическим фабричным или сельским трудом, либо идти в люди учиться жизни и ремеслу. Анализируя состояние ремесленнического ученичества и его влияния на процесс жизненного самоопределения детей, К. Д. Ушинский предлагал для детей круглых сирот открыть ремесленнические школы, отмечая, что таких детей в России немного 5 С. Производительный труд, считал К. Д. Ушинский, обогащает душу, освежает чувство, дарит человеку высокие минуты наслаждения. Существует психологический закон, суть которого состоит в том, что наслаждения должны уравновешиваться трудом, ученье развивает разум, дает известный объем знаний. Но главный его смысл зажечь в ученике жажду серьезного труда. К.Д. Ушинский видел основной закон детской природы в том, что ребенку требуется постоянная деятельность и утомляется он не самой деятельностью, а ее однообразием и однородностью. Он утверждал, что и ремесленные работы являются могущественнейшим и самым правильным средством физического и даже нравственного воспитания детей, средством, которое действует на физическое воспитание даже гораздо лучше искусственной гимнастики, а на нравственное лучше всяких моральных наставлений .