Организационно-педагогические условия становления начал ключевых компетентностей ребенка дошкольного возраста

• Автор: Михайлова-Свирская, Лидия Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 158 с.

1.1 Компетентность и компетенции. Содержание и структура ключевых компетентностей.1

1.2 Теория и практика использования понятий компетентность,

компетенция в дошкольном образовании.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ НАЧАЛ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ.

2.1 Возрастные особенности детей дошкольного возраста

2.2 Виды, содержание, структура ключевых компетентностей и

компетенций ребенка дошкольного возраста.

2.3. Концептуальное обоснование организационнопедагогических условий

становления начал ключевых компетентностей.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ НАЧАЛ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
3.1 Состояние практики становления начал ключевых компетентностей в дошкольном образовании.
3.2 Целевые и методические компоненты организационнопедагогических условий, обеспечивающих становление ключевых компетентностей
ч ребенка дошкольного возраста
3.3 Анализ влияния организационнопедагогических условий на становление
начал ключевых компетентностей
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Полифония мнений ученыхисследователей и педагоговпрактиков включают различные версии трактования понятия компетентности. Среди них утверждение компетентности как понятия имеющего значение шире, чем знания или навык компетентность включает их в себя, но не составляет прямую производную от их суммы И. Д.Фрумин, А. А.Пинский, Б. И.Хасан, С. Е.Шишов и др. С.М. Зинина компетентности универсальны и надпредметны по своей сути О. Е.Лебедев, А. А.Пинский, Дж. А.Н. Тубельский и др. Т.М. Матвеева компетентность приобретается субъектом в деятельности А. М.Аронов, П. Г.Щедровицкий и др. С.Е. Шишов и др. А.Н. Тубельский, И. Д. Фрумин, В. В.Цветков и др Приведенные нами положения свидетельствуют не столько о разности понимания природы и механизмов приобретения компетентности, сколько о том, что учеными исследовались разные феномены компетентности. А.М. Аронова, Дж. Равена, П. Г.Щедровицкого, А. Н.Тубельского, Б. И.Хасана, И. Д.Фрумина 8 7 9 7 3 . Так А. Продолжение и развитие мысли А. П.Г. Щедровицкого, особого отмечающего, что деятельность есть часть мыследеятельности, а компетентность это субъективированный модус квалификации деятельности. Это дает основания для утверждения, что компетентность категория деятельностная, а, следуя мнению П. Г.Щедровицкого, и субъективированная, то есть пропущенная через личный субъектный опыт деятельности, окрашенная субъектными приобретениями и по этому основанию уникальная, как уникален любой субъектный опыт. Вместе с тем, это и модус, то есть универсальная модель.