Организационно-педагогические условия непрерывности образования в многоуровневом музыкальном учебном заведении

• Автор: Ходырева, Виктория Виталиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 268 с. : ил.

1.1. Управление образовательными системами как объект исследования основные понятия, теории, концепции
1.2. Становление системы музыкального образования в России век ХХХХЙ управленческий аспект.
1.3. Многоуровневое музыкальнообразовательное учреждение как объект управления особенности, специфика дидактический потенциал.
1.4 Образовательный процесс в многоуровневом музыкальном учебном заведении в контексте идей непрерывного образования.

Выводы к главе 1.

Глава 2. Разработка и реализация организационнопедагогических условий обеспечения непрерывности образова ния в многоуровневом музыкальном учебном заведении

2.1. Нормативная модель управления образовательным процессом

в многоуровневом музыкальном учебном заведении

2.2. Организационнопедагогические условия

непрерывности образования в многоуровневом музыкальном учебном заведении теория в контексте опыта

образовательной практики

Выводы к главе 2
Заключение
Приложения
Библиография


С этих позиций управление образовательным учреждением допустимо рассматривать как взаимодействие руководителя и обучаемых, выделяя при этом два канала взаимодействия опосредованное, через педагогический коллектив и непосредственное. При таком подходе руководитель образовательной системы в крупных многоуровневых образовательных системах руководители выступает субъектом управления верхнего уровня, а субъектами управления нижнего уровня, оказываются учащиеся иили студенты, обладающие наименьшими управленческими полномочиями в учебном заведении. Композиционная иерархия системы управления говорит о том, что непосредственное управление педагогическим процессом происходит на уровне совместной деятельности педагога и учащегося. Педагоги фактически являются буфером между субъектами управления верхнего и низового звеньев. Они готовят информацию для решений, принимаемых вышестоящим руководителем, и передают эти решения в технологически удобной форме на нижний иерархический уровень обучаемым 9. Все остальное опосредованные действия, или, если выражаться точнее, управление управлением педагогическим процессом. Информация перемещается с уровня на уровень в рамках вертикальных коммуникаций. Таким образом, в учебном заведении носителем управленческих функций выступает каждый из участников образовательного процесса обучаемый, педагог, руководитель, выступая в качестве субъекта управления 7. При этом руководитель образовательного учреждения имеет возможность влиять на процесс обучения и воспитания одновременно сверху опосредованно и сбоку непосредственно. Иными словами, в образовательной системе существуют два канала для управленческих воздействий на нее со стороны руководителя ей образовательной системы.