Объективизация процесса самовоспитания подростка в учебной деятельности

• Автор: Шивринская, Светлана Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 200 с.

1.1. Методологические и теоретические основы самовоспитания как педагогического феномена.стр.
1.2. Особенности процесса самовоспитания подростка в учебной деятельности в условиях современной социальной ситуации общественного развития.стр.
1.3. Объективизация процесса самовоспитания подростка в учебной деятельности как предмет исследованиястр.

Выводы по I главе.стр.

Глава II. Процесс самовоспитания подростка в учебной деятельности как единство объективных и субъективных его условийстр.
2.1. Процесс самовоспитания подростка в учебной деятельности диагностический аспект.стр.
2.2. Исследование уровня самооценки и ценностного отношения подростков к личностным качествам как критерий и результат деятельности по самовоспитаниюстр.
2.3. Организация учебной деятельности как процесс реализации объективных и субъективных условий самовоспитания подростка стр.

Выводы по II главестр.

Заключение

Библиография

А. Колесникова, К. Д. Радина, Лебедев, Н. Сущность антропологического подхода заключается в рассмотрении человека, включнного в мировой процесс, и потому . Антропологический подход в изучении сущности самовоспитания, положенный в основу данного исследования, позволяет в полной мере понять и представить особенности педагогических идей и практики прошлых времн определить, почему в определнный период мировой истории выдвигаются на первый план проблемы человека как предмета воспитания, как активно мыслящего субъекта. Антропологический подход это выход на проблемы личности, детства, возрастные проблемы, а в определнном плане выход на проблемы подросткового возраста 4, стр. Особую значимость для настоящего исследования приобретает конкретизация идей данного направления Л. М. Лузиной. Для настоящей работы подходы Л. Л.М. Лузина определяет главную функцию воспитания в . Это положение существенно для данного исследования, т. Философско антропологический подход в современных условиях предопределяет преобразование воспитательного процесса через развитие гуманистических принципов и технологий, в том числе и в рамках традиционно сложившейся системы воспитания 9, стр. Гуманизация детской среды требование и характерная особенность нашего времени. Гуманистические идеи, признающие главной и непреходящей ценностью каждого человека, проникают и в современный образовательный процесс. В основе гуманизма как принципа педагогической морали и деятельности лежит признание реального ученика высшей ценностью, т е.