Образовательная деятельность как система и объект педагогического моделирования

• Автор: Травников, Григорий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 213 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Образовательная деятельность как система.

1.1. Образовательная деятельность как система жизнедеятельности

и общения.

1.2. Ценности образовательной деятельности

ГЛАВА II. Образовательная практика и образовательное знание в системе

жизнедеятельности личности.

2.1. Субъект, объект и средства образовательной деятельности

2.2. Образовательное знание.

ГЛАВА III. Опытноэкспериментальная работа по моделированию

воспитательного пространства как объекта образовательной деятельности.
3.1. Воспитательная деятельность как педагогическая категория вопросы дидактики и методики.
3.2. Воспитательное пространство как объект педагогического моделирования опытноэкспериментальная работа.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Выбор методов исследования обусловлен предметом, целью и задачами работы. Был использован комплекс теоретических методов исследования: историко-логический, теоретический и сравнительный анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, синтез, классификация, аналогия, обобщение, систематизация научных фактов, а также комплекс эмпирических методов исследования: ретроспективный анализ личного опыта диссертанта, диагностические методы (опросы, проективные методики), метод экспертных оценок, изучение и обобщение педагогического опыта. Построена общепедагогическая теория образовательной деятельности с позиции единства трех составляющих компонентов: методологии, дидактики, технологии. Выявлена актуальность научных исследований образовательной деятельности как развивающей системы и обоснована необходимость создания творческой развивающей среды для самореализации личности. Выявлена специфика образовательной деятельности как проектной системы. Разработана модель воспитательного пространства как культурнообразовательная модель образовательной деятельности. Выявлена и обоснована специфика образовательной практики как способа жизнетворчества индивида и деятельности общения. Выявлены критерии образовательного знания в процессе моделирования образовательной деятельности. Установлены и доказаны эффективность и результативность моделирования воспитательного пространства как условия самореализации личности в процессе образовательной деятельности как системы. Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены исходными методологическими и теоретическими позициями, использованием комплекса методов, соответствующих предмету и задачам исследования; эффективностью многолетней работы аспиранта с учащимися школы №9 г. Соликамска Пермской области, проведенной опытно-экспериментальной работой в условиях реальной преподавательской и административной деятельности в школе. Апробация и внедрение результатов исследования. Диссертация обсуждена на заседании кафедры иностранных языков, педагогики и психологии, кафедры философии и рекомендована к защите. Основные положения работы обсуждались на педагогических советах и научно-практических семинарах школы № 9 г. Областная научно-практическая конференция «Философия образования начала третьего тысячелетия: взгляд в будущее», -, г. IV региональная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в образовании Пермской области»: проблемы и перспективы», - марта , г. Межрегиональная научно-практическая конференция «Управление инновационным процессом», г. Городская научно-практическая конференция «Философия образования и реформа современной школы», апреля , г. Городская научно-практическая конференция «Философия образования и модернизация современной школы», г. Городская научно-практическая конференция «Личностноориентированная педагогика и компетентностный подход в образовании», г. Международная научно-практическая конференция «Педагогика Януша Корчака и современные проблемы воспитания», г. V Всероссийская научно-практическая конференция «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в ВУЗе, техникуме, школе», мая , г. Городская научно-практическая конференция «Развитие городской образовательной системы: состояние и перспективы», г. Соликамск, . Международная научно-практическая конференция «Социокультурная среда и образовательное пространство в Приволжском округе», И. Новгород, - октября г. Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 0 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения. В первой главе делается попытка построения общепедагогической теории образовательной деятельности как системы. Разработан ее понятийный аппарат, определены методологические подходы - системный, деятельностный и ценностный к ее построению. Во второй главе дается исследование содержания образовательной деятельности как единства педагогической теории и педагогической практики, и раскрытие ее дидактического аспекта.