Направленность управления образованием в педагогическом колледже на подготовку учителей для работы в сельском социуме

• Автор: Федоров, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВЫЧЛЕНЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ДЛЯ РАБОТЫ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ.

1.1. Характеристика государственнообщественного заказа

на подготовку современного учителя

1.2. Особенности образовательного пространства

в педагогическом колледже.

1.3. Модель реализации управленческих условий подготовки

учителей для работы в сельском социуме

Выводы по первой главе .

ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ДЛЯ РАБОТЫ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ.
2.1. Общая характеристика экспериментальной работы
2.2. Управленческие условия в педагогическом колледже.
2.3. Результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В последнем, среди принципов государственной политики в области образования утверждается «демократический, государственно-общественный характер управления образованием» (, ст. В соответствии со своим государственно-общественным характером, социальный заказ рассматривается на следующих уровнях. Первый уровень - это правовая база, документы федерального уровня (; ; и др. Второй уровень - роль общественных организаций в формулировке и обеспечении социального заказа образованию. СПО). В управлении систематизирующую роль играет целеполагание. Цели управления вытекают из главной цели СПО, обозначенной в Законе РФ «Об образовании»: «подготовка специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования» (, ст, с. Специалисты среднего звена, выпускаемые в педагогических училищах, становятся учителями в дошкольных образовательных учреждениях, а также в начальной и средней (полной) школе. Для сельской местности характерна высокая доля таких специалистов, а также продолжает существовать и потребность в них. Социальные требования к профессиональной характеристике учителя содержатся: в программных документах (Законе РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до года, утвержденной распоряжением Правительства РФ (№ -р от ), Программе развития системы непрерывного педагогического образования в России на - годы, утвержденной коллегией Министерства образования РФ в г. Наряду с этим, социальные требования к учителю - это результат политики государства в области образования. Концепция модернизации российского образования на период до года. Развитие системы образования на селе (организационноуправленческое обеспечение): комплексная федерально-региональная программа ( - гг. М.: МО и ПОРФ, » и других. Модернизировать - означает «делать современным, изменять соответственно требованиям современности, вводя различные усовершенствования» (7, с. Это определение можно применить к модернизации в теории и практике образования. По определению Б. А. Кугана «Модернизация - это инновация, имеющая признак приведения образовательной системы в соответствие с современными условиями ее существования» (, с. Основаниями модернизации являются состояния всей социальной среды и сферы образования, в частности, имеющие место быть тенденции, задающие направление развития и ориентиры, сформулированные в социальном заказе. Модернизация управления означает приведение системы управления в педагогическом колледже в соответствие с требованиями социального заказа и условиями социального пространства. Следовательно, основаниями модернизации являются социальный заказ на педагога; особенности социальной сферы и образования в сельской местности и характерные тенденции; особенные требования к сельскому педагогу; общие направления модернизации, сформулированные на федеральном уровне. На уровне России особенности в сельском образовании исследуются Ассоциацией социальных педагогов и социальных работников Российской Федерации. Дадим характеристику этих особенностей, выявленных этим научным коллективом. Среди особенностей образования на селе особо отметим противоречия и сложности, обусловленные недостаточностью со стороны федеральной поддержки: «противоречие между возросшими потребностями образовательных учреждений села в государственной помощи и поддержке на всех уровнях и резким снижением уровня государственного управления; зависимость финансово-экономического обеспечения сельской школы от наполняемости бюджетов местных муниципальных образований» (, с. Подчеркивается также необходимость, но и недостаточность масштабного информационно-технического переоснащения, компьютеризации образовательных учреждений села и отсутствием программы по их реализации. Целью модернизации педагогического образования является «создать механизм эффективного и динамичного функционирования педагогического образования в условиях осуществления модернизации российского образования» (4, с.