Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе : На примере дисциплины "Английский язык"

• Автор: Колесова, Татьяна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 240 с. : ил.

1.1 Психологопедагогические принципы организации самостоятельной работы.

1.2 Анализ использования информационных технологий в образовательном процессе.

1.3 Информационная учебная среда потенциал, содержание, функции.

1.4 Организация самостоятельной работы в информационной обучающей среде при использовании дидагсгичсских возможностей мультимедиа.

Выводы по главе

ГЛАВА I ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И АУДИРОВАНИЮ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА БАЗЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ .
2.1 Функциональное назначение и принципы построения мультимедийной программы самостоятельной работы .
2.2 Опытноэкспериментальная работа по выявлению эффективности обучения чтению и аудированию в процессе самостоятельной работы на базе компьютерной программы .

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

При оптимальном соотношении трех данных организующих начал самостоятельная работа может протекать на основе глубокой мотивации и быть экономичной во времени. Наблюдение над процессом самостоятельной работы в ряде специальных вузов показывает, что распределение функций либо отсутствует, либо является случайным 8. Установка указывает на характер действий или операций, при необходимости дает различения и признаки материала и предлагает способ проверки самоконтроля. Преподаватель осуществляет любые установочные функции и в дополнении к ним обеспечивает целеполагание и самоопределение студента на значительное время, а также вводит дополнительные коррекции. Преподаватель как управляющая сторона, может управлять познавательной деятельностью студентов непосредственно при прямом контакте с обучаемым в аудитории, и опосредованно, т. В теории и практике исследователи поразному подходят к определению самостоятельной работы. Одни исследователи В. С. 5. Другие самостоятельной работой студентов считают только ту, в которой учащийся без помощи преподавателя самостоятельно продумывает, анализирует и обобщает учебный материал, проверяет свои выводы и результаты. Третьи все свое внимание концентрируют на разделение учебной нагрузки учащихся на обязательные занятия и внеаудиторную работу, рассматривая только последнюю как самостоятельную. Таким образом, самостоятельная работа классифицируется в соответствии с тем или иным определением, взятым за исходное. П. И. Пидкасистый определил самостоятельную работу как средство организации и выполнения определенной деятельности в соответствии с поставленной целью .