Формирование социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

• Автор: Карташова, Елена Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 263 с. : ил.

Содержание

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы

формирования социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

1.1. Научные основы исследования проблемы формирования

социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

1.2.Социально-экологическая устойчивость личности 30 школьника: сущность, структура и основные характеристики

1.3 .Критерии, показатели и уровни сформированности

социально-экологической устойчивости личности школьника в

процессе обучения
1.4.Технология формирования социально-экологической
устойчивости личности школьника в процессе обучения
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по
формированию социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения
2.1.Состояние проблемы формирования социально- 110 экологической устойчивости личности в школьной практике
2.2.Реализация технологии формирования социально-
экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения

2.3.Эффективность технологии формирования социально-
экологической устойчивости личности школьника в процессе
обучения
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Человечество вступило в третье тысячелетие, имея множество экологических проблем. Такой результат в свое время предвидел Вернадский
В.И., подчеркивая глобальный характер воздействия общества на природу [31]. Основная причина экологического кризиса сегодня - низкий уровень экологической культуры общества (Пустовойтов В.В.) [174]. Обязательность ее повышения обусловлена необходимостью решения задач дальнейшего устойчивого развития нашего общества и государства (Глазачев С.Н., Мамедов Н.М.) [231; 116].
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечается, что в нашей стране на протяжении десятилетий сформировалась и продолжает сохраняться напряженная экологическая ситуация. Около 15 % территории государства по экологическим показателям находится в критическом состоянии. Отсюда основной задачей в сфере природопользования является реализация конкурентных преимуществ за счет сохранения качества, повышения эффективности использования природных богатств и сокращения негативного воздействия на окружающую среду. Экологические факторы оказывают большое влияние на социально-экономическое развитие страны, определяя основные направления модернизации ее экономики. Надлежащее качество окружающей среды является одним из необходимых элементов социальных стандартов. В связи с этим, планируется создание эффективных экономических инструментов и механизмов природопользования, осуществление реформирования природоохранного законодательства и оптимизации государственного регулирования в области охраны окружающей среды [259].
Современные ученые обоснованно отмечают, что реальность и опасность наступающего экологического кризиса, увеличение зон экологических бед выдвигают на повестку дня проблему неотложной и жизненно необходимой экологизации системы образования на

Исследователи России и Казахстана в подтверждение этому справедливо полагают, что невозможно построить экологический рай в отдельной стране. Только вместе страны и народы, опираясь на коллективный интеллект и разум человечества, смогут обеспечить благодатное существование нынешних и последующих поколений [231].
Решать задачи устойчивого развития общества призвано и экологическое образование всех слоев населения. Важное значение в решении этого вопроса отводится экологизации образования подрастающего поколения. Под экологизацией, например Теплов Д.Л., понимает взаимопроникновение системы экологических знаний во все предметы школы и внеучебных видов деятельности. Он отводит особое место предметам естественнонаучного цикла. Ученый справедливо считает, что система экологического образования расширяет возможности образования в интересах устойчивого развития, выступает как многообразная личностно ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопределение, самообразование и самореализацию школьника в обществе. Только в этом случае в процессе образования в интересах устойчивого развития происходит становление и развитие личности, формирование нового сознания, образа мышления и действий в социокультурной среде [193].
Вопросы экологизации обучения и воспитания, формирования экологического мышления и грамотности занимают значимое место в исследованиях социальных экологов Лосева A.B., Провадкина Г.Г. Они считают, что цель экологического образования заключается в накоплении того объема знаний о взаимоотношении общества и природы, который необходим каждому человеку. По их мнению, в разработке содержания экологического образования первостепенное значение имеет усвоение принципов охраны природы и рационального природопользования [110].
Такого же мнения придерживаются в своих работах С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, Д.С. Ермаков, И.Т. Суравегина, В.А. Самкова,