Модульное обучение как дидактическая основа формирования здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа

• Автор: Малова, Татьяна Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 233 с. : ил.

1.1. Сущность, назначение и структура модульного обучения 1

1.2. Модульное обучение как интеграция гуманистических идей и принципов индивидуализированного личностно развивающего обучения .3

1.3. Здоровье и здоровьесбережение как педагогическая цель.4

1.4. Здравоведческая компетентность будущего учителя.5

1.5. Экспериментальная модель модульного обучения, направленная на формирование здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа.8
ГЛАВА II. Реализация и определение эффективности экспериментальной модели модульного обучения в аспекте формирования здравоведческой компетентности студентов педколледжа
2.1. Организация экспериментальной работы на основе здоровьенаправленного модульного обучения

2.2. Методы и средства формирования здравоведческой компетентности студентов .6

2.3. Определение эффективности модели модульного обучения в ходе экспериментальной работы в условиях педагогического колледжа .8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Современные педагогические исследования, открывшие теоретические перспективы для создания ТМО, можно представить в качестве общетеоретических, определяющих 1 принципы и основные постулаты Е. В. Бондаревская, Т. И. Власова, А. И. Данилюк и др. ЛОО В. В. Сериков и др. Л.Б. Бетина, Е. К. Гитман, В. В. Гура и др. Достижения в области изучения нейрофизиологической природы человека, в частности, открытия, которые легли в основу концепции модульной организации нервной деятельности, поставили ТМО в разряд природосообразных технологий В. Маунткастл, Н. М. Таланчук, Г. Эделман, , , Р. Т. x, iii, . I. , i 6, 7, . Особенности рефлексивного подхода во многом способствовали созданию основ МО, определению принципов и правил его построения, методов и форм реализации 2,3. В отечественной литературе наиболее полно основы ТМО изложены П. Я. Юцявичене в монографии, соединившей прогрессивные педагогические идеи зарубежных и отечественных исследователей 2. В настоящее время интенсивно исследуются в основном прикладные проблемы МО. По классификации ПТ Г. К. Селевко МО является разновидностью ПО на основе комбинированных программ, включающих в себя фрагменты линейного, разветвленного и адаптивного программирования. Данная система применяется в средней школе Г. К. Селевко 6, С. По мнению М. А. Чошанова, идею ТМО целесообразно рассматривать в аспекте объединения с проблемным обучением, что дает гибкую проблемно модульную систему. Гибкость является ведущей стержневой характеристикой модульной технологии. М.А. Чошанов различает структурную, содержательную и технологическую гибкость 8,9.