Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования

• Автор: Джужук, Игорь Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 218 с.

1.1. Проектирование как метод обучения в истории философской

и педагогической мысли.

1.2. Понятие метод проектов. Цели, содержание, принципы и

механизмы включения метода проектов в структуру современною образования.

1.3. Концептуальнодеятельностная модель применения метода проектов в личностносмысловой интерпретации

Выводы по главе 1

Глава 2. Исследование и оценка результативности включения метода проектов в практику личностноориентированного образования на материале обучения физике.

2.1. Эксперимент по включению учащихся в проектную деятельность

2.2. Моделирование, апробация и коррекция личностноориентированной проектной деятельности учащихся
2.3. Оценка эффективности исследования и включения проектного метода в личностноориентированный образовательный процесс

Выводы по главе 2

Заключение.
Библиографический список литературы
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Эмиль или о воспитании спроектировал детскую педагогику и подчеркнул необходимость тонких наблюдений педагога за поведением ребнка, выявления многочисленных парадоксов, отражающих его отношение к воспитательной практике и только на этой основе можно формировать личность. Прежде всего, вы должны понимать, обращается он к педагогу, что лишь в редких случаях вашей задачей будет указывать, что ребенок должен изучать это его дело желать, находить, ваше дело сделать учение доступным для него, искусно зародить в нем это желание и дать ему средства удовлетворять его 8. И вновь мы видим проект, связавший деятельность ученика с его потребностями и естественными жизненными ситуациями. Иммануил Кант гг. Критика чистого разума спроектировал науку этику в Критике практического разума эстетику в Критике способности суждения целесообразность цели как элемента творчества, природосообразность мышления индивида. Рассудок диктует природе законы, а сама природа это есть субъективная конструкция ума. Единство природы создатся не е материальностью, а познающим субъектом образом Я. Все попытки разума выйти за пределы этого опыта неизбежно ведут к неразрешимым противоречиям То, что в представлении человека присутствует Я бесконечно возвышает его над всеми остальными живыми существами на Земле 2. Генрих Песталоцци г. Как Гертруда учит своих детей называл деятельность учителя искусством помощи природе в гармонии с развитием сил ребнка. Цель образования развитие нравственности и разума у детей, поэтому следует активизировать и развивать их самостоятельное мышление. При этом умение управлять восприятием служит точкой, на которой как на фундаменте должен быть построен ряд средств, ведущих к ясным понятиям, а с их помощью к определениям.