Культурно-языковое развитие личности в образовательной среде гуманитарной гимназии : На материале изучения иностранного языка и культуры

• Автор: Поскрёбышева, Галина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ4
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРНО ЯЗЫКОВОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ГУМАНИТАРНОЙ ГИМНАЗИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Культурноязыковое развитие личности учащегося как компонент гуманитарного образования

1.2. Иностранный язык как учебный предмет в гуманитарной

гимназии.

1.3 Культурноязыковое развитие учащегося

1.3.1. Вербальносемантический уровень.

1.3.2. Коммуникативный уровень.

1.3.3. Ценностноориентационный уровень

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУЛЬТУРНО ЯЗЫКОВОМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ НА ИНТЕГРАТИВНОЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ОСНОВЕ.
2.1. Содержательнометодическое обеспечение программного замысла культурно языкового развития личности в гуманитарной гимназии.
2.2. Программа культурноязыкового развития личности
2.2.1. Структура и содержание интегрированного курса.0
Выводы по второй главе2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.7
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В первой главе раскрывается специфика процесса культурноязыкового развития личности как компонента гуманитарного образования и даётся её теоретическое обоснование. Во второй главе описана экспериментальная работа по культурно-языковому развитию личности учащегося на интегративной междисциплинарной основе в образовательной среде гуманитарной гимназии. Экспериментальная база исследования - Муниципальное образовательное учреждение гуманитарная гимназия Лге города Саранска Республики Мордовия. Научная новизна исследования заключается в том, что в русле лингвокультурологической концепции обучения иностранным языкам раскрыты сущностная характеристика, содержание и особенности процесса культурно-языкового развития личности как тождественной целостной функциональной системы, базирующейся на личностно-ориентированных принципах культуросообразности, диапогизма постижения пространства изучаемого языка; определена специфика культурно-языкового развития личности, включающей вербально-семантический, коммуникативный и ценностно-ориентационный уровни; спроектирована технология культурно-языкового развития личности в образовательной среде гуманитарной гимназии на интегративной междисциплинарной основе. Практическая значимость работы заключается в разработке и внедрении в практику обучения программы культурно - языкового развития личности на интегративной междисциплинарной основе, базирующейся на личностно-деятельностном, когнитивном и креативном принципах и способствующей развитию языковой практики, речевого поведения и обогащению социокультурного опыта обучающихся, в раскрытии потенциала иностранного языка и возможностей его реализации в рамках дополнительного образования по предметно-тематическим модулям на старшей ступени обучения, в создании интегрированного пропедевтического курса «Мир изучаемого языка» с учётом потенциала иностранного языка и его взаимосвязи с культурой; в обосновании технологии, обеспечивающей культурно - языковое развитие личности в рамках интегрированного курса посредством учебно-педагогических ситуаций. Апробация результатов исследования проводилась в гуманитарной гимназии № города Саранска с по год. О результатах исследования были сделаны выступления и доклады на республиканском конкурсе «Учитель года» (), Огаревских (, , ,, ) и Евсевьевских (, , ) чтениях в Мордовском государственном университете и в Мордовском педагогическом институте, на конференциях молодых учёных (,), на международных конференциях в Нижней Саксонии, Тюрингии (, ,, ), опубликованы тезисы и статьи в информационном сборнике гимназии №(). Дидактические условия образовательной среды гуманитарной гимназии позволяют обеспечить культурно-языковое развитие личности по следующим предметно-тематическим модулям: «Коммуникативноориентированному» (9 класс) и «Профильно-гуманитарному» (- классы) с опорой на профильное структурирование содержания обучения на межпредметной основе (иностранный язык - этическая культура, иностранный язык - литература, иностранный язык - мировая художественная культура, иностранный язык - музыка, ИЗО), обеспечивающих реализацию содержательно-информационных, операционно-деятельностных и организационно-методических связей дисциплин гуманитарного цикла. Интеграция предметов гуманитарного цикла осуществляется с опорой на личностно - деятельностный, коммуникативно - когнитивный, креативный принципы в процессе изучения интегрированного пропедевтического курса «Мир изучаемого языка» посредством формирования языковых и культурных фоновых знаний, развития умений коммуникативного поведения и ценностных ориентаций в иноязычной культуре (знание, поведение, отношение). Учебно-педагогическая ситуация представляет собой а) реализацию потенциала образовательной среды гуманитарной гимназии на основе привлечения межпредметных связей; б) способы взаимодействия учителя и ученика, направленные на культурно-языковое развитие личности; в) ориентацию на создание условий, максимально приближенных к иноязычной культуре и реальному общению. Структур3 диссертации. Диссертация выполнена на материале преподавания немецкого языка на старшей ступени обучения в гуманитарной гимназии. Объём работы-6 страниц.