Особенности профессиональной подготовки специалистов по социальному воспитанию на основе национальных видов спорта народов Крайнего Севера

• Автор: Назарова, Галина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 137 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ
1.1. Сущность понятий воспитание и социальное воспитание
1.2. Особенности профессиональной подготовки специалистов
по социальному воспитанию
1.3. Народные традиции в воспитании детей народов Крайнего Севера.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
2.1. Особенности социальнопедагогической деятельности специалиста по социальному воспитанию детей.
2.2. Анализ результатов по северному многоборью.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа. На первом этапе ( - ) изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике профессиональной подготовки социальных педагогов. Выли намечены и разработаны теоретические предпосылки исследования. На втором этапе ( - ) были разработаны методологические и теоретические основы исследования, определены его структура и содержание, выделены особенности профессиональной подготовки специалистов по социальному воспитанию детей в условиях Крайнего Севера. Был обобщен и систематизирован экспериментальный материал по организации и проведению северных многоборий. На третьем этапе ( - ) был разработан региональный компонент профессиональной подготовки социальных педагогов-организаторов физкультурно-оздоровительной работы с детьми народов Крайнего Севера. Обоснованы принципы подготовки специалистов по социальному воспитанию детей народов Крайнего Севера. Разработана и опубликована программа подготовки специалистов на основе национальных видов спорта, а также методические рекомендации "Национальные виды спорта народов Крайнего Севера". Разработан региональный компонент подготовки социальных пе-дагогов-организаторов физкультурно-оздоровительной работы с детьми в условиях Крайнего Севера, который отражает особенности национальной культуры народов этого региона, проявляющиеся в национальных видах спорта. Разработано программно-методическое обеспечение по организации и проведению северного многоборья (программа, методические рекомендации и дидактические материалы) с учетом профессиональной подготовки специалистов по социальному воспитанию. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены особенности профессиональной подготовки специалистов по социальному воспитанию детей народов Крайнего Севера и выделены принципы, положенные в основу профессиональной подготовки социальных педагогов. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный диссертантом региональный компонент профессиональной подготовки социальных педагогов для Крайнего Севера может быть использован для подготовки других специалистов высшего профессионального образования для Крайнего Севера. Разработанная автором методика метания тынзяна на хорей для детей дошкольного и младшего школьного возраста может быть использована в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования. Разработаны методические рекомендации для подготовки социальных педагогов-организаторов культурно-оздоровительной работы. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения исследования внедрены в практику профессиональной подготовки социальных педагогов в Социальном институте Уральского государственного профессионально-педагогического университета. Белоярский Тюменской области Ханты-Мансийского национального округа. Крайнего Севера. ГЛАВА 1. На протяжении всей истории становления и развития педагогической мысли в центре внимания были такие понятия как "обучение” и "воспитание". В современном образовательном пространстве наряду с названными понятиями появились "самообучение”, "самовоспитание”, "социальное воспитание", "развитие” и "саморазвитие". Центральными понятиями научного осмысления воспитательного процесса выступают понятия "воспитание", "самовоспитание", "перевоспитание" и "социальное воспитание". В первую очередь обратимся к терминологическому рассмотрению сущности понятия "воспитание" в аспекте эволюционного становления и развития данного понятия. Исходное значение термина "воспитание" обусловлено корневой частью слова "вое - питание" - это вскармливание, питание ребенка, не приспособленного к жизни и беспомощного при его появлении на свет (рождении). В самом начале это слово полностью соответствовало своему исходному значению, т. В И. Андреев). Научное осмысление данного понятия началось в России в период установления монополии церкви на образование. Религия выступила главным хранителем и собирателем общечеловеческих ценностей. С принятием христианства на Руси (8 г.