Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу

• Автор: Акулова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 365 с. : ил.

1.1. Основные тенденции развития современного информационного общества

1.2. Обоснование методологии исследования.

1.3 Факторы, оказывающие влияние на качество школьного процесса обучения в информационном обществе

1.4. Результаты констатирующего эксперимента

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретикопрактические предпосылки проектирования изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу.

2.1. Современные тенденции информатизации процесса обучения .

2.2. Анализ современных дидактических концепций обучения

2. 3. Характеристика нелинейного процесса обучения

2.4. Компетентность как результат изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу

2.5. Изменение целей педагогической деятельности учителя в

условиях перехода к информационному обществу
Выводы по второй главе
Глава 3. Локальные изменения школьного процесса обучения в 5 условиях перехода к информационному обществу.
3.1. Обоснование выборки исследования Основные идеи организации проектировочного эксперимента.
3.2. Внутрифирменная подготовка учителей к реализации идей
изменения школьного процесса обучения в школе.
3.3. Локальные изменения школьного процесса обучения в информационном обществе.
3.3.1. Локальный эксперимент, направленный на изменение содержания образования .
3.3.2. Локальный эксперимент, направленный на изменение технологий и способов взаимодействия субъектов образования
3.3.3. Локальный эксперимент, направленный на изменение форм диагностики и оценки образовательных результатов школьников .
Выводы по третьей главе.
Глава 4. Модель направляемых системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному 9 обществу
4. 1. Сущность образовательного моделирования.
4.2. Концептуальная характеристика модели изменений школьного процесса обучения, соответствующего требованиям информационного общества
4.3. Анализ результатов исследования проблемы изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к
информационному обществу
Выводы по четвертой главе.
Заключение
Литература


Такими значимыми для личности и общества результатами являются универсальные знания и умения, которые относятся к достаточно широкой сфере культуры и деятельности. Материалы международной Комиссии ЮНЕСКО по образованию для XXI века, Совета по культурному сотрудничеству Среднее образование для Европы, Совета Европы, Стратегического Комитета по обновлению общего образования Минобразования России отражают общую тенденцию реформирования общего среднего образования в соответствии с требованиями информационного общества. Современное образование, как подчеркивается в документах, подготовленных перечисленными выше организациями, должно обеспечить человеку понимание самого себя и окружающей среды, дать возможность всем без исключения проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, содействовать выполнению его социальной роли в процессе трудовой деятельности и жизни в информационном обществе. Достижение перечисленных задач возможно лишь путем освоения и развития общих способностей компетентностей ключевых квалификаций универсальных культуросообразных умений. Образованию отводится важнейшая роль, как в реализации стратегии экономического роста на основе знаний, так и в формировании демократического социально ориентированного общества. Соответственно, для того чтобы успешно выполнять свои образовательные функции в информационном обществе, школы должны быть способны эффективно реагировать на изменение потребностей в образовании, адаптироваться в быстро меняющихся условиях, а также осваивать более г ибкие формы своей организации.