Проблемы полового воспитания в отечественной школе и педагогике конца XIX - начала XX веков

• Автор: Мижева, Светлана Руслановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 138 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ
1.1 .Половое воспитание как социально-педагогическая проблема прошлого и настоящего

1.2.«Половой вопрос» в контексте социокультурных реалий дореволюционной России

1.3.Источниковый анализ развития теоретических основ полового воспитания во второй половине XIX - начале XX веков

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ

2.1. Характеристика исторических подходов к решению проблемы полового воспитания

2.2. Разработка основ полового просвещения' и его становление в отечественной школе конца XIX - начала XX вв

2.3. Деятельность школы по половому воспитанию учащихся на рубеже

XIX - XX веков
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы и постановка проблемы исследования. Проблема полового воспитания молодежи остается актуальной, а накопленный при ее решении историко-педагогический опыт, бесценен.
Попытки научного осмысления проблемы относятся к последним двум десятилетиям существования царской России. Характерное для рубежа XIX-XX столетий движение за женскую эмансипацию, распространение нигилистических течений, пропаганда сексуальной вседозволенности, утрата господствовавших долгие столетия религиозных принципов заставляли педагогов искать новые пути полового воспитания молодежи.
Их теоретические и практические разработки почти не нашли применения в дореволюционной России, но положили начало осмыслению процесса полового воспитания в школе и получили продолжение в первые послереволюционные годы. К концу 20-х годов XX века под влиянием идеологических постулатов исследования были свернуты, и возобновились лишь в последние годы столетия, когда проблему уже стало невозможно не замечать. В виду сказанного ценным представляется обращение к небольшому опыту полового воспитания, накопленному дореволюционной школой и педагогикой, выявление сохранивших свою актуальность положений.
Конкретными обстоятельствами, определяющими актуальность исследования, являются: во-первых, то, что современная социокультурная обстановка во многом повторяет ситуацию рубежа Х1Х-ХХ вв., когда в страну вместе с различными нигилистическими и революционными течениями были привнесены идеи сексуальной свободы и педагогам царской России пришлось определять пути борьбы с этим явлением; во-вторых, сегодня в силу различных причин наблюдается кризис семьи, дети зачастую предоставлены сами себе, что ведет к раннему началу половой жизни; в-третьих, современные СМИ, книгопечатная продукция, Интернет позволяют детям рано знакомиться с интимными сторонами жизни, в ущерб нравственности и физиче-

скому здоровью.
Анализ современной литературы свидетельствует, что проблема полового воспитания учащихся является одной из наиболее насущных и одновременно наименее решенных в современной педагогике и школе.
Вышеизложенные обстоятельства позволили сформулировать проблему исследования, состоящую в устранении противоречия между практически неисследованным опытом полового воспитания в школе и педагогике дореволюционной России и возможностями использования разработанных отечественными педагогами подходов в современной социокультурной ситуации.
Целью исследования явилось целостное осмысление теоретикопрактической деятельности педагогов старой России по формированию основ полового воспитания учащейся молодежи.
Объектом исследования является процесс становления полового воспитания в школе дореволюционной России, а предметом — развитие его научно-практических основ на рубеже XIX—XX вв.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы задачи исследования:
1. Выявить социокультурные и педагогические основания ПОЛОВОГО ВОС-питания, исследовать детерминанты актуализации-проблемы в дореволюционный период.
2. На основе источниковедческого анализа проблемы выявить вклад отечественных и зарубежных педагогов и психологов в решение задач полового воспитания.
3. Проанализировать исторически сложившиеся на рубеже Х1Х-ХХ вв. подходы к половому воспитанию.
4. Осветить деятельность отечественной школы по половому воспитанию учащихся.
Методологическими основаниями исследования послужили положения о ведущей роли социокультурных условий в воспитательном процессе, идеи педагогической антропологии и аксиологии о воспитании человека. Методо-
Первыми тревогу забили на Западе. Европейские ученые исходили из того, половой инстинкт охватывает всего человека, отражается на всей его физической и психической жизни.
3. Фрейд в работе «Теория полового влечения» (1911) одним из первых предпринял попытку построения цельной теории полового развития. Фрейд считал, что сексуальность относится к тем свойствам человека, которые присущи ему на протяжении всего жизненного цикла. По его мнению, половое влечение является основной силой, определяющей поведение человека. Утверждая, что оно существует с раннего младенческого возраста, ученый не отождествлял сексуальность в детстве и сексуальность взрослых людей. Он полагал, что ранние, не направленные на определенный объект сексуальные ощущения претерпевают в процессе развития ряд прогнозируемых изменений, которые необходимы для формирования личности взрослого человека и его поведения, допуская тем самым возможность полового воспитания. Основываясь на том, что каждое душевное переживание после переработки человеком оказывается в тесной связи с другими переживаниями, ученый доказывал вероятность появления конфликтов в случае неудовлетворения приводящих к расстройствам эротического характера потребностей (Фрейд 3. Теория полового влечения. М., 1911. С.98).
На близких 3. Фрейду позициях находился А. Форель. Чрезвычайно важно предупреждать преждевременное половое развитие детей, писал он в работе «Половой вопрос», рассматривая половое воспитание как систему предупредительных и предохранительных мер по охране молодежи от пошлых с точки зрения нравственности представлений (Форель А. Половой вопрос. СПб., 1906; Молль А. Половая жизнь ребенка. М., 1909; Паульсен Ф. Современное воспитание и современная нравственность. М., 1909; Бэдлей Дж. Г.Обращение к родителям по вопросу о разъяснении детям различия полов //Воспитание и обучение. 1901. №5). Следует помнить, отмечал автор, что половой инстинкт человека состоит из наследственных качеств и приобретенных в ходе жизни привычек. «Первые дремлют в ребенке в виде задат-