Рейтинговый контроль учебных достижений слушателей факультета довузовской подготовки как средство адаптации к обучению в вузе

• Автор: Федотова, Лилия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 161 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

1.1 ПРОБЛЕМЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

1.2 ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ

ДОСТИЖЕНИЙ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА АДАПТАЦИИ СЛУШАТЕЛЕЙ ФАКУЛЬТЕТА ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ
2.1 РЕАЛИЗАЦИЯ РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СЛУШАТЕЛЕЙ ФАКУЛЬТЕТА ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

2.2 РЕЙТИНГОВЫЙ КОНТРОЛЬ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ И АДАПТАЦИЯ

СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время модернизация системы образования, направлена на повышение его качества в условиях непрерывного образования, затрагивает все этапы его получения. Высокие требования предъявляются к образовательному процессу в высшей школе, где в начале обучения неизбежен период адаптации, связанный со сменой дидактической системы образования, способов обучения и жизнедеятельности, что негативно влияет на качество образования (A.B. Петровский и др.).
Студенты первого курса недостаточно подготовлены к изменившейся системе образования, что подтверждают результаты отдельных исследований (И.Ю.Аксарина, Д.А. Андреева) и наших опросов. Причиной снижения успеваемости более половины опрошенных первокурсников считают изменение формы обучения, свое неумение организовать учебное и свободное время, большой объем самостоятельной работы, отсутствие постоянного контроля за учебной деятельностью. При этом на недостаточную предметную подготовку по профилирующим предметам указывают менее 30% студентов. Таким образом, главная трудность первокурсников состоит в адаптации к новой организации учебного процесса (И.И.Лошакова, Т.Ю.Волгина, P.M. Петрунева). Сокращению сроков адаптации во время учебы на первом курсе способствует активная социализация студентов во внеучебной деятельности: вовлечение первокурсников в систему студенческого самоуправления, внутривузовскую жизнь, психологическая помощь, поддержка, педагогическое сопровождение кураторов (И.А. Варламова, О.Н. Викарчук, В.Н. Соловьев). Однако при разработке средств адаптации первокурсников недостаточно используются возможности учебного процесса в высшей школе и в системе довузовской подготовки (И.Ю.Аксарина, E.JT. Афанасенкова, И.А.Варламова, Т.В.Сумская).
Факультеты довузовской подготовки (ФДП), существующие при вузах и решающие задачи формирования готовности выпускников средней школы к получению высшего образования (Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ), Сибирский государственный аэрокосмический университет им. М.Ф. Решетнева, Тамбовский государственный технический университет и др.), призваны создать благоприятные предпосылки для адаптации студента и становления его как полноценного субъекта образовательного процесса вуза При решении этой задачи важную роль играет кон троль учебных достижений обучающихся.
В настоящее время распространенной и достаточно методически разработанной стала рейтинговая система контроля учебных достижений, основанная на принципе аддитивности - накоплении баллов, полученных при выполнении различных учебных поручений и выставления на их основе результирующей оценки (В.В. Кольга, И.А. Новаков, Ю.В. Попов, Н.Ф. Стась,
Н.Е .Чеботар ев а).
В исследованиях (Н.В.Дулина, Р.М.Петрунева, В.В. Щеглов) неоднократно отмечалось, что рейтинговый контроль способствует формированию качеств личности, которые в своей совокупности приводят к улучшению учебных достижений обучающихся. Прежде всего, это качества, связанные с проявлением феномена «самости»: самостоятельность в выборе средств, методов и траектории организации своей учебной деятельности, самополагание в поиске личностных смыслов, самореализация в поиске собственных учебных, научных и других общественно одобряемых интересов, самодеятельность во всех сферах студенческой жизни, рефлексия своих учебных достижений, эмоциональная и ситуативная устойчивость. В настоящее время рейтинговый контроль теоретически обоснован и широко применяется во многих ведущих вузах России, главным образом - технических, (Волгоградский государственный технический университет, Российский химико-технологический университет, Московский государственный университет путей сообщения, Государ-

носителя средств и способов выполнения учебной деятельности; изменение условий и контекста учебной деятельности слушателей, придание ей черт учебной студенческой деятельности, в частности с помощью адекватной рейтинговой системы контроля учебных достижений.
• обеспечение оптимальной сложности изучаемого материала; осуществление в практике обучения совокупности принципов рейтингового контроля, •развитие механизма рефлексии через обеспечение высокого уровня сознательности осуществляемой учащимися учебной деятельности, осмысление ими сущности предстоящих трудностей, путей и средств их преодоления. Об эффективности функционирования механизма рефлексии свидетельствуют осознание старшеклассниками возможных трудностей в процессе адаптации, адекватных способов их упреждения или преодоления, в реальной учебной деятельности и конструируемых условиях обучения в вузе.
При успешной реализации выбранной стратегии упреждающей адаптации будет обеспечено смягчение отрицательных проявлений кризисов в адаптации студентов к условиям обучения в вузе.
1.2 ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
В исследованиях, посвященных адаптации студентов вуза, разрабатываются и классифицируются педагогические средства адаптации: активизация учебной деятельности первокурсников; улучшения навыков самостоятельной работы; укрепления интереса к учебной деятельности; психологическая помощь, поддержка и сопровождение; включение первокурсников в систему студенческого самоуправления; создание благоприятного психологического климата; целенаправленная работа кураторов (И.А. Варламова, И.Ю. Мильковская, Н.В. Кузнецова). Все эти средства обосновываются и предлагаются к реализации для студентов младших курсов. В процессе дову-