Индивидуализированное обучение изобразительной деятельности учащихся сельской школы

• Автор: Труфанов, Петр Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 204 с. : ил.

1.1 Педагогический аспект решения проблемы

индивидуализированного обучения учащихся сельских школ

1.2 Особенности организации изобразительной деятельности учащихся

сельских школ.

1.3 Комплекс педагогических условий индивидуализированного

обучения изобразительной деятельности учащихся сельских школ

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ

2.1 Цель, этапы и содержание опытноэксперименталыюйработы

2.2 Особенности методики реализации учебнотехнологического курса

по изобразительному искусству
2.3 Результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по 2 главе
Заключение V .
Библиографический список.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Введение


Деятельность человека это творческая деятельность, связанная с созданием чегото качественно нового 1. Основываясь на этих положениях, мы можем утверждать, что индивидуализация выступает как принцип, который связывается, в первую оче. С формированием индивидуального сознания, к которому относятся взгляды, убеждения, представления. Т.П. Для изучения влияния индивидуализации на детей, в результате анализа литературы можно выделить несколько аспектов, которые в достаточной мере охарактеризуют данный подход. Вопервых работа может быть организована как с отдельными детьми, так и с группой учащихся, но в основе работы всегда присутствует индивид. Вовторых, в процессе работы ведется постоянный учет изменений и деформаций, происходящих с ребенком, что позволяет говорить о постоянном контроле со стороны педагога. Втретьих, каждый ребенок имеет возможность работать на том уровне, который для него на данный момент возможен и доступен. И, вчетвертых, каждый ребенок имеет возможность постоянно самосовершенствоваться и саморазвиваться, потому как работа с ребенком не заканчивается с окончанием учебного времени, она продолжается постоянно в ходе развития личности. Следовательно, индивидуализация рассматривается как особенность приобретения опыта социальных отношений и его интерпретация в индивиде личности в форме ценностных ориентаций, духовных потребностей, направленности. Б. Д. Парыгин 1. Таким образом, можно рассматривать индивидуальный подход как теоретическую основу деления субъектов и соответствующих социальных общностей по степени их социализации, приобщения к общественной жизни.