Моделирование культурно-образовательного пространства общеобразовательного учреждения на основе кластерного подхода

• Автор: Салаева, Алла Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 148 с. : ил.

МОДЕЛИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ОСНОВЕ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ОСНОВЕ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА
1.1. Культурно-образовательное пространство общеобразовательного 14 учреждения как педагогический феномен
1.2. Потенциал кластерного подхода в моделировании культурно- 26 образовательного пространства общеобразовательного учреждения
1.3. Анализ российской практики реализации моделей культурно- 46 образовательных кластеров
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Анализ опыта формирования культурно-образовательного 63 пространства общеобразовательных учреждений в г. Чебоксары
2.2. Модель культурно-образовательного пространства 93 общеобразовательного учреждения
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по реализации 105 модели культурно-образовательного пространства
общеобразовательного учреждения
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В современном мире стремительно растет значение образования и человеческого капитала как важнейших факторов конкурентоспособности страны. Социальный заказ на формирование успешной личности, готовой обучаться и развиваться в течение всей своей жизни и способной адаптироваться к новым условиям, определяет необходимость постоянного совершенствования системы
образования.
В Федеральной целевой программе развития образования на 2011 — 2015 годы, Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (17.05.2012 №413),
Межведомственной программе развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года заданы целевые ориентиры развития образования: свобода выбора в получении образования в зависимости от
склонностей и потребностей обучающихся, создание каждому условий для самореализации; внедрение компетентностного подхода в учебно-
воспитательный процесс на основе создания более развитой системы
внеурочной деятельности обучающихся путем расширения спектра услуг дополнительного образования. А это в свою очередь требует развития социального партнерства и сетевого взаимодействия школы с широким кругом учреждений и организаций в открытом социуме. Формирование единого культурно-образовательного пространства школы вокруг личности обучающегося позволяет максимально раскрыть его творческие способности и выстроить индивидуальную образовательную траекторию с учетом его наклонностей, интересов и потребностей. Кластерный подход к решению данной задачи становится все более востребованным в современных российских реалиях.

Анализ отечественного опыта применения кластерного подхода к решению актуальных задач, стоящих перед современной российской школой, свидетельствует о его эффективности и возможности тиражирования. Выявление и более широкое внедрение зарекомендовавших себя моделей построения культурно-образовательного пространства школы позволит обогатить отечественную практику управления общеобразовательными учреждениями новыми эффективными инструментами.
Степень разработанности проблемы
Различным аспектам функционирования образовательного пространства посвящены исследования М.Я. Виленского, В.И. Гинецинского,
В.Я. Конева, Е.В. Мещеряковой, В.И. Панова, В.И. Слободчикова, И.Г. Шендрика и др.
Культурно-образовательное пространство является предметом исследования В.Д. Гатальского, H.H. Гладченковой, O.A. Леоновой, Е.В. Макаренко, И.М. Ничипуренко, Н.В. Щигалевой и др. Общим для исследователей является фундаментальное понимание культурнообразовательного пространства как совокупности элементов, обеспечивающих развитие и саморазвитие каждого индивида, как системы условий для личностного и творческого развития детей и педагогов - всех субъектов образовательного процесса, а также как среды развития и воспитания личности. Современные авторы исследуют культурнообразовательное пространство отдельных образовательных учреждений: вузов (Г.Р. Абдракипова), школ (Е.А. Кондратьева), учреждений дополнительного образования (Н.Б. Усатая), культурно-образовательное пространство региона (И.Я. Мурзина).
Изначальное представление о кластерах и потенциале кластерного подхода в развитии регионов, данное М.Э. Портером, было дополнено с учетом российской специфики российскими исследователями (М.А.

- методика нормативного бюджетного финансирования начального и среднего профессионального образования [107].
В Республике Татарстан на сегодняшний день подписано 14 соглашений о государственно-корпоративном партнерстве в области подготовки кадров в рамках образовательных кластеров, таких как: кластер высоких технологий, кластер машиностроения, кластер энергетики, кластер легкой промышленности, кластер нефтехимии и нефтепереработки, кластер по добыче и транспортировке нефти, агропромышленный кластер и др. [107]. На данный момент успешно функционируют 9 научно-образовательных кластеров в центрами в крупнейших вузах республики:
1. Научно-образовательный кластер Казанского (Приволжского)
федерального университета
2. Научно-образовательный кластер Казанского государственного
аграрного университета
3. Научно-образовательный кластер Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э.Баумана
4. Научно-образовательный кластер Казанского национального
исследовательского технологического университета
5. Научно-образовательный кластер Казанского государственного
архитектурно-строительного университета
6. Научно-образовательный кластер Поволжской государственной
академии физической культуры, спорта и туризма
7. Научно-образовательный кластер Набережночелнинского
государственного института социально-педагогических технологий и ресурсов
8. Научно-образовательный кластер Казанского института (филиала) Российского государственного торгово-экономического университета
9. Научно-образовательный кластер ОАО «Танефть им. В.Д. Шашина»