Знаково-символическая система конструирования учебного текста как средство организации образовательной деятельности учащихся

• Автор: Смольников, Владимир Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Актуальность исследования современный этап развития образования характеризуется увеличением количества учебной информации. Большое значение поэтому придается в образовательной деятельности учащихся различным способам обработки и структурирования поступающей информации. Проблема приема и передачи информации рассматривалась в исследованиях Л. Ф.Лосева, Ю. М.Лотмана, И. Д.Арутюновой, Н. А.Бернштейна, Н. З.О. Джалиашвили, А. Н.Колмогорова, Ю. А.Лекомцева, Ч. Пирса, К. Свасьяна, Б. А.Успенского, Б. И.Федорова, Л. Ф.Чертова, К. Шеннона, и др. Современные методологические контексты образовательной деятельности характеризуются множественностью подходов к ней в рамках гуманитарной парадигмы. Характеристика существующих подходов дана в исследованиях Ш. Амонашвили, В. П.Беспалько, З. И.Васильевой, В. Б.С. Гершунского, Ю. В.Громыко, В. В.Давыдова, З. И.Загвязинского, Л. В.Занкова, Е. Н.Князевой, Г. Б.Корнетова, А. Н.Леонтьева, И. Я.Лернера, В. В.Маткина, П. И.Пидкасистого, Е. А.Пугачевой, С. В.В.


Для классической науки характерно представление о том, что все в мире жестко связано причинноследственными связями, что причинные связи имеют линейный характер, а следствие если не тождественно причине, то пропорционально ей. Поэтому ход развития можно просчитать и управлять им с помощью внешних воздействий по схеме управляющее воздействие желаемый результат. Но существует и другая точка зрения, смысл которой определяют Е. С.П. Курдюмов. Эти исследователи говорят о том, что синергетика учит нас видеть мир по другому, как сложно организованный системный, которому нельзя навязывать пути развития, но необходимо понять, как способствовать его собственным тенденциям развития. Здесь уже проблема управляемого развития преобразуется в проблему самоуправляемого развития. И.И. Третьяков и И. Б.Сенновский так определяют синергетический подход, его сущность в выявлении и познании общих закономерностей, управляющих процессами самоорганизации в системах самой различной природы. По мнению Е. А.Пугачевой, суть синергетического подхода состоит в выявлении аналогий протекания различных процессов вблизи точки неустойчивости. Общность нелинейных процессов в открытых диссипативных диссипативные структуры образования более высокой сложности, чем разрушаемые предыдущие системах позволяет описывать явления из самых разных областей с помощью близких математических моделей. В.В. Маткина , Теория и практика развития интереса к профессиональнотворческой деятельности у будущих учителей ценностносинергетический подход где он определяется как теоретикометодологическая стратегия, основополагающая идея, направляющая процесс .