Взаимодействие школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни

• Автор: Перегудова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Глава I Научнотеоретические основы проблемы приобщения к здоровому образу жизни

1.1. Сущность понятия здоровый образ жизни

1.2. Основные пути приобщения младших школьников

к здоровому образу жизни

1.3. Семья и ее воспитательный потенциал

Глава II Осуществление взаимодействия школы и семьи в V процессе приобщения младших школьников к здоровому

образу жизни

2.1. Изучение современного состояния взаимодействия школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни
2.2 Опытноэкспериментальное исследование по организации взаимодействия школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни
Заключение
Список литературы


Идея воспитания здорового человека имеет глубокие исторические корни. Проблема воспитания здорового подрастающего поколения волновала педагогов и врачей на протяжении всего пути становления и развития педагогической и медицинской наук, начиная с античных времен. Философы Древней Греции, обладая энциклопедическими знаниями, способствовали зарождению медицины и педагогики, активно изучая связь здоровья и поведения человека, а также причины долголетия. Пифагор, Платон, Демосфен, Сократ и другие философы сами являлись живыми и редкими для тех времен примерами долголетия. В произведениях того времени содержались рекомендации по укреплению здоровья, а также предписания профилактического характера, которые и сейчас не потеряли своего значения для поддержания здорового образа жизни: режим дня, режим труда и отдыха, правильного питания, гигиены жилища, профилактические меры («Целебные наставления асклепидиадов») [5]. Последователь Гиппократа и Галена Авл Корнелий Цельс (I в. Он оставил большой труд по использованию водных процедур с профилактической и лечебной целью, существенно расширив круг их применения [5]. В трудах римлянина Марка Фабия Квинтиллиана (I в. Позднее в эпоху средневековья задачи воспитания слились с задачами оздоровления, но прежде всего, души, а не тела. Главная задача воспитания рассматривалась в трех аспектах: приобретение праведных обычаев или привычек, воспитание христианского стиля поведения, преодоление страстей (Климент Александрийский, Василий Кесарийский), чаще всего они не имели ничего общего со здоровьем [6]. Главным содержанием средневекового воспитания была этика как уклад жизни, физическим воспитанием занимались, с полным отсутствием гигиенических навыков, знаний и лишь с целью подготовки к военным походам. В христианской литературе XI века появляются рекомендации, где для охраны здоровья детей предлагалось заниматься не только физическими упражнениями, но и вести разумный образ жизни, противопоставляемый дурному образу жизни, например, много трудиться и не толстеть. В эпоху Возрождения формируется новое отношение к человеку, антропоцентрическое мышление, гуманизм. Человек в эпоху Возрождения -это не только дух, это - телесное существо, при этом телесная жизнь самоценна, она снова воспевается художниками, поэтами и вызывает интерес ученых. Тенденции опытного познания природы особенно ярко отразились на развитии медицины, анатомии и физиологии. Ф. Рабле, Т. Мор, М. Монтень, Э. Ротер-дамский, Т. Компанелла и др. Ф. Рабле в своем романе «Гаргантюа и Пантагрюэль» представил свои идеалы гуманистического воспитания, в его романе аргументировано показана необходимость поддержания здоровья воспитанника за счет изменения его образа жизни. Ф. Рабле можно считать одним из первых основоположников теории воспитания индивидуального здорового образа жизни у ребенка, при этом очень важно, что он распространял свой принцип воспитания не только на мужскую, но и на женскую половину населения. XVII век явился поворотным моментом в развитии педагогической мысли. Я.А. Коменский привел в систему педагогические знания и создал гуманистическую теорию воспитания в обучении детей. Принцип природо-сообразности, сформулированный великим ученым, и развиваемые на его основе принципы, явились очень важными для развития педагогической теории и практики. Начиная с Я. А. Коменского, в русле гуманистической педагогики получают свое развитие вопросы здоровьесберегающей педагогики, где мысли о воспитании здорового ребенка в процессе учения дополняются идеями формирования поведения, сберегающего здоровье. Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци и др. Английский философ Дж. Локк свой трактат «Мысли о воспитании» начал с формулы: «Здоровый дух - в здоровом теле». Гармония здорового тела и здоровой души рассматривалась им как состояние счастья. Значительную часть трактата Дж. Локк посвятил вопросам, связанным с укреплением здоровья детей. Обращаясь к родителям, он дает рекомендации по воспитанию здорового образа жизни ребенка, формированию его индивидуального стиля жизни.