Дополнительное образование в становлении активной жизненной позиции старшеклассников

• Автор: Краснова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Бирск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. Дополнительное образование как институт по становлению активной жизненной позиции старшеклассников в современном образовательном пространстве

1.1. Становление, состояние и тенденции развития дополнительного

образования детей в современных социокультурных условиях

1.2. Система дополнительного образования как инфраструктура, обеспечивающая развитие детей
1.3. Формирование активной жизненной позиции в системе дополнительного образования .

Выводы по первой главе

ГЛАВА П. Опытноэкспериментальная работа по созданию педагогических условий формирования активной жизненной позиции старшеклассников
2.1. Модель педагогической деятельности в системе дополнительного образования по становлению активной жизненной позиции

старшеклассников

2.2. Организация педагогической деятельности по становлению активной жизненной позиции старшеклассников
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Бирска и Бирского района, заместителей директоров по воспитательной работе общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования, педагогов дополнительного образования; разработанный по материалам диссертации спецкурс для педагогов дополнительного образования неоднократно читался на факультете повышения квалификации филиала Башкирского института развития образования при Бирском государственном педагогическом институте; в выступлениях-отчетах на городских, региональных научно-практических конференциях по проблемам организации деятельности учреждений дополнительного образования в -гг. Исследование возможности дополнительного образования по становлению активной жизненной позиции старшеклассников” (г. Бирск, ). Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА 1. Дополнительное образование как институт по становлению активной жизненной позиции в современном образовательном пространстве. Становление, состояние и тенденции развития дополнительного образования детей в современных социокультурных условиях. Динамика социально-экономических процессов современной России ставит перед системой образования целый комплекс задач, связанных с разработкой нового содержания образования, совершенствованием форм и методов воспитания школьников. Проблема гражданского становления подрастающего поколения, являющегося стратегическим ресурсом общества -одна из актуальнейших в современном российском образовании. В настоящее время активно разрабатывается и апробируется целостная система гражданского образования детей и молодежи, обеспечивающая условия развития у них готовности к достойному служению обществу. В современных условиях возрастает роль дополнительного образования детей, которое является составной частью системы образования, одним из образовательно -воспитательных институтов социума, тесно связано с динамикой развития общества и гибко реагируют на изменения в потребностях и запросах обучающихся и их родителей. В последние годы некоторые документы Министерства образования РФ, регламентирующие деятельность учреждений дополнительного образования, обеспечивают свободу выбора видов деятельности, поиск и создание вариативных программ, совершенствование составов педагогических коллективов, разнообразие типов и видов названных учреждений, что характеризует их творческий потенциал []. Существуют следующие модификации учреждений дополнительного образования детей, которые отличаются рядом специфических особенностей на качественном или количественном уровне: городское, долговременное, временное, профильное, многопрофильное учреждение дополнительного образования детей: дворец, дом творчества, станция, центр творчества, студия, школа искусств, клуб, детский лагерь, детский парк []. Основой, объединяющей все типы и виды этих учреждений, является образовательная деятельность: они создаются с целью реализации образовательных программ по одному или нескольким видам деятельности; они оказывают образовательные услуги в интересах личности ребенка; их работа направлена на обеспечение собственного образовательного процесса, исходя из запросов социального окружения учреждения [, ]. Прежде чем рассмотреть проблемы, связанные с развитием системы дополнительного образования детей на современном этапе, необходимо обратиться к истории вопроса, который имеет в нашей стране давние традиции. Дополнительное образование продолжает эволюционное развитие внешкольного. Ретроспективный анализ внешкольной работы в российской дореволюционной и советской педагогике помог представить общую картину развития кружков, клубов, станций детского творчества и других форм внеурочной деятельности детей [,3]. Развитие дополнительного образования характеризуется многими особенностями. Одни из них обусловлены существенными изменениями во всех сферах экономической, социальной и духовной жизни российского общества и, в частности, в образовании. Другие связаны с возрастанием значения неформального образования для личности и общества, повышением роли дополнительного образования в развитии системы образования в целом, усилением ".