Дифференцированное обучение учащихся в России и Франции : Сравнительный анализ

• Автор: Маршубина, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 226 с.

1.1 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ.
1.2 ИДЕИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ РОССИИ

1.3 ОСОБЕННОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

В ПРОЦЕССЕ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Выводы по I главе.

Глава 2. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ФРАНЦИИ
2.1. ГЕНЕЗИС ИДЕЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ФРАНЦИИ И ИХ ПРАКТИЧЕСКАЯ
РЕАЛИЗАЦИЯ
2.2 ПРОБЛЕМА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИКИ В ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

СОВРЕМЕННОГО ФРАНЦУЗСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.3. ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОВЛАДЕНИИ ТЕОРИЕЙ И ПРАКТИКОЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ЕГО ТРАНСФЕРЕНЦИИ В МАССОВУЮ ПРАКТИКУ.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Библиография


Таким образом, методологическими основаниями исследования дифференциации образования выступают системный, культурологический, аксиологический, личностнодеятельностный, полисубъектный, цивилизационный и парадигмальный подходы. Опора на выделенные методологические подходы позволила нам установить степень представленности идеи самоценности личности, носителя определнных культурных и субкультурных ценностей в рамках каждого из выделенных подходов. Исследование проблем дифференциации обучения в сранительном и генетическом аспектах требует определения понятийного аппарата. Индивидуализация обучения определяется в Педагогической энциклопедии как организация учебного процесса, при которой выбор способов, примов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению 0, Т. Индивидуальный подход в том же источнике трактуется как категория только теории воспитания Индивидуальный подход к детям в воспитании предполагает организацию педагогического воздействия с учтом индивидуальных особенностей личности ребнка, воспитания и условий жизни, в которых он находится 0, Т. Существуют разногласия в трактовке понятий индивидуализация обучения и индивидуальный подход. Л.В. Занков, А. М. Колесов и др. Е.С. Рабунский, Н. Э. Унт и др. Некоторые авторы считают эти понятия тождественными. Имеется точка зрения, что индивидуализация обучения это особая организация учебного процесса в коллективе класса группы, которая направлена на осуществление требований индивидуального подхода. И.Э.