Дидактические условия развития познавательных потребностей старшеклассников на уроках информатики

• Автор: Фролов, Илья Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

1.1. Развитие потребностей как психологопедагогическая проблема.

1.2. Модель развития познавательных потребностей старшеклассников на уроках информатики
Выводы
ГЛАВА 2. Опытно экспериментальная работа но развитию познавательных потребностей старшеклассников в процессе обучения информатике

2.1. Технология развития познавательных потребностей старшеклассников

2.2. Дидактические условия развития

познавательных потребностей

старшеклассников.

Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


А. Рудик в то же время предлагает рассматривать ее как побуждение к активности самой личности, которое возможно только при сформированной мотивации, не являющейся в собственном смысле слова потребностью, а выступающей в качестве социальных чувств долженствования, чувства долга, ответственности. Изучение существующих точек зрения по этой проблеме показывает, что авторы хотя и отмечают важность тех или иных аспектов изучения потребностей личности, но не всегда обращают внимание на анализ взаимосвязи этих аспектов, на понимание потребностей как целостного явления, в рамках которого только и возможно плодотворное изучение его отдельных сторон. Исследование психологопедагогической литературы , , , , , , позволило зафиксировать такую точку зрения потребность личности является регулятором е поведения, ибо без превращения внешней необходимости во внутреннюю первая так и не трансформируется в потребность. Следовательно, став внутренней необходимостью, потребность становится качеством личности. Так, французский философматериалист Ж. О. Ламетри пишет Если не считать потребностями желания болезненно возбуждающегося воображения, тогда на свете будет меньше обжор, пьяниц и сладострастников. Однако необходимо отличать потребности как необходимость, нужду от произвольных желаний и капризов. Потребности личности как качество личности могут быть правильно поняты только в том случае, если их рассматривать с учетом внутренней противоречивости, в данном случае соответствующего отношения между объектом и субъектом, между необходимым и желаемым, реальным и должным.