Формирование готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении

• Автор: Афонина, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Проблема формирования готовности к самостоятельной ф деятельности в старшей школе.

1.1. Личностноориентированный подход к определению содержания

обучения в средней школе.

1.2. Профильное обучение в средних общеобразовательных школах

1.3. Когнитологические основы личностноориентированного

обучения в средней школе.

1.4. Философские, психологические и педагогические аспекты самостоятельной деятельности старшеклассников

Выводы по главе 1.

Глава 2. Теоретические и практические основы формирования готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении.
2.1. Условия формирования готовности к самостоятельной деятельности при
профильном обучении.
2.2. Методика определения готовности к самостоятельной деятельности при профильном обучении.
2.3. Алгоритм формирования готовности к самостоятельной деятельности при профильном обучении
Выводы по главе 2.
Глава 3. Формирование готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении по иностранному языку.
3.1. Начальные условия формирования готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности.
3.2. Состояние готовности к самостоятельной деятельности у старшеклассников
3.3. Результаты реализации технологии формирования готовности
А старшеклассников к самостоятельной деятельности
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В рамках нашего исследования важным было формировать готовность старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении, где в качестве профиля нами был выбран иностранный язык. До сих пор остается малоразработанным вопрос о путях формирования навыка самостоятельной деятельности учащихся по иностранному языку. Поскольку иностранный язык в силу своей коммуникативной природы всегда отличался от других предметов школьной программы, то особого внимания, на наш взгляд, заслуживает вопрос о том, как готовить школьников к самостоятельной деятельности по иностранному языку. Цель исследования - разработать массовой общеобразовательной школы технологию формирования готовности школьников к самостоятельной деятельности при профильном обучении. Предмет исследования - технология формирования готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении. Разработать алгоритм формирования готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении, а также необходимое методическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении общеобразовательной школы. А.А. Арсенев, Ю. К.Бабанский, П. П.Блонский, Р. Б.Вендровская, Б. С.Гершунский, А. А.Кирсанов, Н. М.Шахмаев, С. Т.Шацкий, Д. А.А. B.А. А.Я. Айзенберг, А. К.Громцева, Б. П.Есипов, Н. Д.Иванова, Н. К.Крупская, М. Н.Скаткин, Н. И.Б. Ворожцова, И. А.Зимняя, Н. Д.Иванова, В. В.Копылова, Е. C.Н. Савина, Г. С.Трофимова, А. Н.Утехина и др. Эмпирические - анкетирование, интервьюирование, беседа, педагогический эксперимент. Глазова № 4 и №, Октябрьская средняя школа Глазовского района, Балезинская средняя школа №1. В эксперименте участвовали школьников. На данном этапе осуществлен анализ полученных результатов, сформулированы выводы и составлены рекомендации по определению готовности к самостоятельной деятельности старшеклассников. Методика определения готовности к самостоятельной деятельности при профильном обучении позволяет выявлять «начальный», «промежуточный» и «пороговый» уровни сформированности данного качества у старшеклассников и отслеживать их динамику. Алгоритм формирования готовности школьников к самостоятельной деятельности при профильном обучении позволяет поэтапно готовить старшеклассников к самостоятельной деятельности, учитывая их индивидуальные особенности, склонности и дальнейшие профессиональные планы, а также ориентировать их в дальнейшем на непрерывное самообразование. Уточнены понятия «начальный», «промежуточный» и «пороговый» уровни готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности. Составлена и внедрена в учебный процесс серия заданий для старшеклассников, включающих спецкурс «Готовность к самостоятельной деятельности» с целью подготовки их к самостоятельной деятельности при профильном обучении. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и 8 приложений, включает ряд таблиц и рисунков. Общий объем диссертации 0 страниц машинописного текста. Библиография составляет 2 наименований (в том числе - на иностранном языке). В Концепции модернизации российского образования на период до года подчеркивается, что одним из основных изменений образовательной политики России в настоящее время являются: расширение уровня готовности граждан к политическому и социальному выбору; формирование современного мышления у молодежи; повышение профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности; возрастание роли человеческого капитала, что в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения []. Однако здесь же говорится, что до последнего времени среднее образование было обязательным (независимо от способностей и желания учащихся); обучение и воспитание осуществлялось в школах по единообразным программам; сами школы финансировались по остаточному принципу (отсюда невозможность создать достаточную материальную базу). Авторы исследований приводят [3; 4] основные противоречия, которые характерны для современного образования в нашей стране.