Гуманизация отношений "воспитатель-воспитанник" в условиях группы продленного дня начальной школы

• Автор: Шаталова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 320 с. : ил.

1.1. Группа продленного дня в системе воспитания и формирования личности младшего школьника

1.2. Особенности отношений воспитатель воспитанник

в условиях группы продленного дня начальной школы

1.3. Модель гуманизации отношений воспитатель воспитанник

в условиях группы продленного дня начальной школы

ГЛАВА 2. Опытно экспериментальная работа по формированию готовности к гуманизации отношений воспитатель воспитанник в условиях группы продленного дня начальной школы
2.1. Диагностирование готовности воспитателей и младших школьников к гуманизации отношений в условиях

группы продленного дня начальной школы.

2.2. Формирование у воспитателей группы продленного дня

готовности к гуманизации отношений с воспитанниками.

2.3. Гуманизация отношений младших школьников в

группе продленного дня
2.4. Анализ эффективности технологии гуманизации отношений воспитатель воспитанник
в условиях группы продленного дня начальной школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Прогулке в нормативных документах уделяется очень большое внимание Активный отдых, организованный на воздухе и заключающийся в играх малой и средней подвижности . Далее Такой же отдых, но не на воздухе, а в помещении, не оказывает благоприятного влияния на работоспособность учащихся 9, с. Детей нужно организовать с первых же минут выхода из школы, сразу взять инициативу в свои руки и дать прогулке необходимое направление, начав ее с массовых игр. В массовых играх ребята учатся играть вместе, болеть за интересы коллектива, быть уступчивыми, учатся культуре взаимоотношений. Дети проявляют в игре свой характер, склонности. Наблюдение воспитателя за детьми во время игры позволяет узнать, насколько у них сформированы коммуникативные навыки. Интерес младших школьников к играм поддерживается участием в них воспитателя, а также сменой физических нагрузок. Иногда детей необходимо расшевелить, заставить побегать, а подчас наоборот надо погасить их возбуждение соответствующая игра будет в этом лучшим помощником. После проведения массовой игры можно перейти к играм небольшими группами, что тоже одобрено в сборнике нормативных документов Самостоятельные игры детей и спортивные развлечения в парах, небольших группах полнее удовлетворяют индивидуальные склонности детей к различным двигательным действиям, способствуют дальнейшему их отдыху 0, с. Для проведения игр можно предложить мячи, городки, кегли, обручи, прыгалки и т. После восстановления работоспособности в ГПД проводится самоподготовка. Продолжительность самоподготовки зависит от возраста школьников.