Корпоративная профессиональная подготовка студентов ссуз в условиях предприятия

• Автор: Дьячков, Юрий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 191 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ССУЗ

1.1. Требования современного производства как основа проектирования корпоративной подготовки студентов ссуз
1.2. Взаимодействие профессионального и образовательного стандартов как условие проектирования корпоративной подготовки студентов ссуз

1.3. Модель корпоративной подготовки студентов ссуз

Выводы по главе

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОРПОРАТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ССУЗ В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРИЯТИЯ
2.1. Взаимодействие образования и производства как основа технологии корпоративной подготовки будущих специалистов
2.2. Передовой педагогический опыт реализации корпоративного обучения в открытом акционерном обществе «Казанское авиационно-производственное объединение имени С.П. Горбунова»
2.3. Экспериментальная проверка эффективности корпоративной
подготовки студентов ссуз в условиях предприятия
Выводы но главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные социально-экономические условия, рынок труда и высокотехнологичное производство выдвигают новые требования к профессиональной подготовке рабочих и специалистов. Это должны быть специалисты качественно нового типа: конкурентоспособные, инициативные, компетентные, предприимчивые, высококвалифицированные, способные обслуживать современную технику и технологию и развивать существующее производство, готовые полноценно и самостоятельно трудиться с первого рабочего дня, имеющие практический опыт работы, легко адаптирующиеся к изменениям и быстро осваивающие новую технику и технологию современного наукоемкого производства. Готовить таких специалистов в настоящее время невозможно без тесной связи образовательного учреждения (образовательного процесса) с производством.
Для отечественного профессионального образования проблема установления тесной взаимосвязи с производственной сферой является одной из наиболее острых и актуальных, что подчеркивается как в работах ученых (А.М. Новиков, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко и другие), так и в нормативных документах, определяющих образовательную политику государства в этой сфере (закон Российской Федерации "Об образовании", Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года и другие).
Острота проблемы обусловлена тем, что в формировании востребованных производством профессиональных компетенций будущих специалистов немаловажную роль играют предприятия. Например, по мнению таких известных ученых как Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.В. Мухаметзянова, Дж. Равен,
А. Шелтен, С.Е. Шишов и других, современный специалист должен обладать набором социальных и профессиональных компетенций, которые обеспечат
ему успешность, мобильность, адаптивность, социальную защищенность на рынке труда и в профессиональной сфере. Обеспечить участие промышленных предприятий в процессе подготовки профессиональных кадров и сформировать вышеназванные компетенции возможно в процессе корпоративной подготовки будущих специалистов в рамках дуальной формы обучения, которая включает в себя теоретическое обучение в условиях учебного заведения и корпоративное обучение в условиях предприятия.
Научно-методическое обеспечение дуальной целевой профессиональной подготовки студентов в условиях ссуз разработано в ИПП ПО РАО в диссертационном исследовании J1.H. Самолдиной; вопросы управления дуальной целевой профессиональной подготовкой студентов в условиях ссуз рассмотрены в диссертационном исследовании В.М. Сохабеевым.
Необходимость подготовки компетентных, востребованных производством специалистов актуализирует проблему разработки модели корпоративного обучения студентов в условиях предприятия.
Практическое обучение студентов в системе профессионального образования рассматривалось в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько, Ю.М. Живойкина, К.Н. Катханова, В.А. Полякова, И.А. Халиуллина, И.Я. Шайдуллина, Ю.А. Якубы и других педагогов.
Методологические основы профессионального образования, представлены в трудах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, A.A. Вербицкого, Н.И. Дум-ченко, В.А. Ермоленко, A.A. Кирсанова, Т.Ю. Ломакиной, Г.В. Мухаметзя-новой, А.М. Новикова, В.В. Рябова, Е.В. Ткаченко, Д.А. Торопова, Р.Х. Шакурова и других ученых; общие теоретические основы организации учебного процесса в базовой профессиональной школе раскрыты в работах С.Я. Батышева, Л.А. Воловича, В.В. Кондратьева, B.C. Леднева, М.И. Махмутова, Н.М. Таланчука, H.A. Читалина, В.В. Шапкина и других исследователей.
Новые подходы к профессиональной подготовке рабочих и специалистов в условиях стандартизации образования предложены в работах В.П.

"Об образовании", Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года и другие).
Одним из путей решения этой проблемы является реализация корпоративного обучения студентов ссуз в условиях предприятия-заказчика кадров.
Корпоративное обучение мы рассматриваем как форму практического обучения студентов совмещаемого с их работой в условиях предприятия.
Дело в том, что современное профессиональное образование имеет чёткую функциональную направленность - подготовить личность к профессиональному труду. Целевые установки этого вида образования двойственны: с одной стороны, образование имеет социально-экономическую заданность, с другой - личностно обусловлено. Любая профессия не только общественно необходима, но и позволяет личности обеспечивать свою жизнедеятельность и, самое главное, реализовывать свой личностный потенциал. В первом случае главная цель профессионального образования - подготовка специалиста, работника, во втором - профессиональное развитие личности как условие, фактор успешной реализации ее в профессиональной деятельности. Если подходить к этому с психолого-педагогических позиций, то основная цель профессионального образования - сформировать в процессе обучения такую структуру личности студента, которая бы обеспечила ему успешную деятельность в профессиональной сфере. И корпоративное обучение, рассматриваемое в единстве деятельностной и личностно-ориентированной сторон, направлено на достижение этой цели. Во-первых, оно обеспечивает становление и развитие личности будущего специалиста, во-вторых, ее успешную профессиональную адаптацию и социализацию.
Для различных сфер производственной деятельности нужны специалисты с различной функциональной направленностью, различными знаниями, способными обеспечить предприятию процветание на конкурентном рынке. Поэтому, в процессе обучения необходимо учитывать практические аспекты