Воспитание учащихся в условиях вальдорфской школы

• Автор: Рыжова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 178 с.

1.1 Философскометодологические предпосылки воспитания в вальдорфской школе.

1.2 Характеристика основных принципов воспитания в вальдорфской педагогике

1.3 Социально педагогические предпосылки становления и развития вальдорфской педагогики за рубежом и в России

Глава 2 Особенности воспитания учащихся в современной вальдорфской

школе.

2.1 Специфика формирования и развития личности учащихся в вальдорфской школе.

2.2 Реализация вальдорфских идей воспитания в национальных системах образования на примере стран Западной Европы

2.3 Современные тенденции развития вальдорфской педагогики

Заключение1
Литература


На году жизни, при наступлении половой зрелости, наследственное эфирное тело уступает место собственному эфирному телу и высвобождается в тело астральное. С до лет собственное Я выступает субъектом в сообществе с другими людьми. Человек, по мысли Р. Штайнера, перерождается трижды. Р.Штайнер предложил свою возрастную периодизацию развития ребенка, обозначив каждый отрезок его развития эпохой. Таким образом, духовная наука говорит о трех рождениях человека. Поэтому воспитателю необходимо знать, в каком возрасте и каким образом, следует воздействовать на тот или иной член организации человека. В своей книге Р. Штайнер раскрывает особенности каждого возраста и методы воздействия педагога с учетом этих знаний. С момента физического рождения физическое тело человека оказывается предоставленным воздействию внешнего мира. В эту эпоху должны определенным образом сформироваться физические органы ребенка. Если процесс формообразования1 был правильным, правильными будут и формы завершивших свой рост органов. Если до рождения правильное окружение для физического тела человека обеспечивается природой, то после рождения об этом, должен заботиться воспитатель. Только благодаря воздействию правильного физического окружения физические органы ребенка могут сформироваться правильным образом. По мнению Р. Штайнера, суть отношения ребенка к окружению раскрывают два слова подражание и пример. Ребенок подражает происходящему в его физическом окружении, и в процессе его подражания его физические органы принимают свои окончательные формы.