Взаимодействие общеобразовательных учреждений и вузов по духовно-нравственному воспитанию учащейся молодежи

• Автор: Джишкариани, Тамара Джарназиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

Содержание

Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы.

1. Историкопедагогические аспекты духовнонравственного воспитания

учащихся .

2. Духовнонравственное воспитание в философскопедагогическом

наследии.

3. Духовнонравственное воспитание как педагогическая проблема

Выводы из первой главы

Глава 2. Роль педагога в духовно нравственном воспитании учащихся

1. Взаимосвязь и взаимодействие проблемы духовнонравственного

воспитания учащихся и студентов.

2. Традиции и национальная культура в духовнонравственном воспитании
3. Современные модели духовно нравственного воспитания учащихся и
студентов педагогических вузов.
Выводы из второй главы.
Заключение
Библиография


Результаты исследования могут быть использованы при составлении планов и программ для школ и педагогических вузов, создании учебных и методических пособий, разработке курсов лекций по воспитанию в институтах повышения квалификации учителей, в практической деятельности общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования. На защиту выносятся следующие положения. Духовность и нравственность являются важнейшими характеристиками личности, причем духовность определяется как устремленность личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания, а нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и обществу В сочетании они составляют основу личности, где духовность - вектор ее движения (самовоспитания, самообразования, саморазвития), она является основой нравственности. Таким образом духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного) воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира, Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Выбор ценностей опосредован творческим потенциалом педагога, гуманизмом его личности. Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях -общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования; включенные в содержание образования гуманистические ценности как опыт эмоционально-ценностного отношения к миру присутствуют там имплицитно и нуждаются в выявлении. Будучи выявлены, структурированы, дидактически переработаны и приняты педагогом в качестве личной системы ценностей, они могут стать основой системы ценностных ориентации подростков, проявляющих, в силу возрастных особенностей, повышенный интерес к поиску идеалов и смысла жизни. Поэтому необходимо специально готовить к осуществлению духовнонравственного воспитания еще будущего педагога, “а именно студента педагогического вуза. Идеология процесса духовно-нравственного воспитания подростков на основе гуманистических ценностей образования как исходная система взглядов, целей, идей, представлений квалифицирует его как сферу духовного производства, продукт которого - не присвоение новых знаний, но присвоение духовно-нравственных ценностей и личностных смыслов, раскрытие сущностных сил и деятельностных способностей учащихся, формирование у них внутриличностных ориентиров и определенной иерархии в отношениях с миром и с собой на основе гуманистических ценностных ориентации. В этой системе координат цель духовнонравственного воспитания состоит в преобразовании эмоциональномотивационной сферы личности. В условиях общеобразовательной школы эта цель достигается, прежде всего, через усвоение содержания образования, опосредованное духовным миром педагога, где образование не изучение предметов, а развитие личности предметами: на первом плане стоит личность, субъект, его интерес, а предметы - только средства. Помимо знаний и способов деятельности, оно включает опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации нашли отражение в публикациях автора Основные его положения докладывались на международных и Всероссийских конференциях, научно-практических семинарах, совещаниях, чтениях, проводимых в Шуйском государственном педагогическом университете (- гг ), Рождественских чтениях (Москва, , гг ) Отделы«ыс положения работы легли в основу проблемного семинара «Духовнонравственное воспитание личности», курсов краткосрочного обучения «Традиционная духовность и основы нравственности», курсов длительного обучения «Основы православной культуры», проводимого в Рязанском областной институте развития образования, спецкурса по проблемам духовно-нравственного воспитания для студентов Шуйского государственного педагогического университета. Автором разработана учебная программа курса по выбору для всех педагогических специальностей «Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания ребенка (традиционный отечественный аспект)».