Введение всеобщего обязательного обучения в Средне-Волжском крае в 30-е гг. XX века

• Автор: Ханжина, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. Социокультурные предпосылки введении всеобщего обязательного обучении

1. Формирование социального заказа на образование

2. Теоретические основания развития школы

3. Кадровое обеспечение всеобщего обязательного обучения Глава II. Развитие системы общего образования

СреднеВолжского края в е годы XX века

1. Общая характеристика развития школы в период введения всеобщего обязательного обучения

2. Организация педагогического процесса и содержание образования 1

3. Особенности воспитательного процесса 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6

БИБЛИОГРАФИЯ

Методологической основой исследован ИИ являются диалектическая теория познания, системный подход к рассматриваемым явлениям, сравнительно-сопоставительный и исторический анализ теоретических установок в области образования и их практической реализации. Принцип историзма позволил автору рассмотреть процесс введения всеобуча в Среднем Поволжье в тесной связи с экономическими, политическими, культурными особенностями развития региона и страны в целом. Принцип объективности позволил выявить тенденции и противоречия в развитии отечественной школы, проходившем под влиянием общественно-экономических процессов советского общества -х - -х гг. Применение принципа объективности позволило выявить как позитивные, так и негативные стороны развития школы исследуемого периода, не умаляя при этом несомненные достижения советской школы и значение реализации закона о всеобуче в нашей стране для последующего развития всего общества. В работе применен комплекс методов историко-педагогического исследовании: анализ, синтез, актуализация, систематизация данных научной литературы, периодики, исторических документов и архивных материалов; историографическое изучение проблемы исследования; системный анализ материалов, учитывающих государственнополитические, социальные, экономические факторы введения всеобуча; обобщение и систематизация полученных результатов и выводов. Источпиковаи база исследовании представлена различными группами материалов и документов. Наркомпроса, учебные планы, учебники и учебные пособия, монографии по истории отечественной школы, монографии и статьи по истории образования Среднего Поволжья и Пензенского региона, протоколы заседаний, статистические и архивные материалы. Все исследуемые источники можно разделить на следующие группы. Самарской области. Эти документы представляют богатый фактический и статистический материал, характеризующий процесс развития школьной сети в крае. Вторую группу источников составляют сборники документов -декретов, постановлений, решений - коммунистической партии и советского государства по вопросам введения всеобщего обязательного обучения, подготовки педагогических кадров, организации учебно-воспитательного процесса, содержания учебных программ, функционирования детских коммунистических организаций, принятых в с гг. Эти источники характеризуют образовательную политику государства. В третью группу входят публикации педагогов-теоретиков и учитслсй-практиков, а также статьи и выступления работников аппарата управления Народного Комиссариата Просвещения в исследуемый период. Данные этих источников позволяют выявить тенденции и противоречия в процессе реализации всеобщего обязательного обучения. Документы четвертой группы, позволяют увидеть практическую реализацию закона о всеобуче и организацию учебно-воспитательного процесса на территории края. Сюда относятся учебники, учебные пособия и рабочие книги, методическая литература, статистические сборники но вопросам культурного строительства в СССР и крае. Однако при использовании этих данных мы учитывали их идеологическую направленность. К документам пятой группы относятся периодические издания конца -х - начала -х годов. Они включают в себя как центральные, так и местные газеты и журналы. Кроме этого, вся периодика делится на общественно-политическую и педагогическую. Коммунистической партии и советского государства но вопросам образования. Этапы выполнения исследования. Первым этап (- гг. Втором этап (- гг. Третий этан (- гг. Научна)! Средне-Волжского края предпринято системное историко-педагогическое исследование социокультурных предпосылок введения всеобщего обязательного обучения, определён профессиональный уровень педагогических кадров, проанализирована специфика учебно-воспитательного процесса в школах и содержания образования, выявлены и обоснованы тенденции развития отечественной школы в период реализации всеобщего обязательного обучения в Средне-Волжском крае в -е гг. XX века, показано значение введения всеобуча для последующего развития системы школьного образования, введен в научный оборот новый архивный материал, ранее неизвестный исследователям.