Аттестация учреждений дополнительного образования детей как средство повышения эффективности деятельности их руководителей

• Автор: Чернышова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 254 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы проектирования аттестации учреждений дополнительного образования детей как средства повышения эффективности деятельности их руководителей
1.1. Аттестация учреждений дополнительного образования детей анализ теоретических исследований.
1.2. Учреждения дополнительного образования детей ретроспективный анализ целей и содержания деятельности
1.3. Проектирование целей влияния аттестации на деятельность учреждений дополнительного образования детей.
1.4. Эффективность управленческой деятельность руководителей учреждений дополнительного образования детей проблемы оценки и изменения.

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка технологии аттестации учреждений дополнительного образования детей как средства повышения эффективности деятельности их руководителей и оценка ее эффективности
2.1.Концептуальные подходы к проектированию технологии аттестации учреждений дополнительного образования детей.

2.2. Разработка технологии аттестации учреждений дополнительного образования детей.

2.3. Апробация технологии аттестации учреждений дополнительного образования детей.
2.3.1. Результаты статистического анализа влияния процедуры аттестации учреждений дополнительного образования детей на эффективность деятельности руководителей.
2.3.2. Результаты монографическогр исследования влияния процедуры аттестации учреждений дополнительного образования детей на эффективность деятельности руководителей.
Выводы по второй главе Заключение
Список использованной литературы


Высокая стоимость и трудоемкость проведения процедуры аттестации значительно снижаются при четком определении целей аттестации, объектов аттестационного оценивания, источников и пользователей информации; доступности, четкости и прозрачности критериальной базы оценивания. Утверждение автора об отсутствии информации для управления правомерно лишь при понимании аттестации, как определения соответствия определенным стандартам. Осознание аттестации как механизма воздействия на образовательную систему существенно меняет содержание оценки, предоставляя пользователям необходимую информацию для принятия управленческих решений. К слабо структурированным, трудно формализуемым процедурам автор относит принятие решения по итогам аттестации, в соответствии с этим делается вывод о необходимости обеспечения необходимой информацией лиц, принимающих решение обо всей совокупности показателей, характеристик, объектов оценивания. С нашей же точки зрения информация структурирована федеральной и региональной нормативной базой, регламентирующей порядок и проведение процедуры аттестации, поэтому речь в данном случае может идти только о разработке оптимальных критериев и индикаторов, применяемых при самом оценивании, которые в достаточной мере предоставят информацию об объектах оценивания и будут доступны как для пользователей, так и для источников информации. В работах Скока Г. Б. и Горлова Б. Авторы утверждают, что целью аттестации является создание стимулов, мотивов и естественных механизмов совершенствования системы образования в стране. Прежде всего, мы можем констатировать проявляющееся в этом определении понимание аттестации как инструмента стимулирования деятельности, причем, что весьма важно, авторами обращается внимание уже не только на деятельность в системе образования, но и на ее предпосылки. Не совсем понятным остается сам механизм стимулирования. Необходимо более четкое уточнения подхода «независимости оценки», поскольку на наш взгляд полная независимость оценки от органов управления образованием невозможна, т. Неопределенным представляется утверждение о «коррекции деятельности в направлении, определяемом социальным заказом общества», т. Интересным для нашей работы представляется исследование Ковиной Т. Е. () Автор, рассматривая аттестацию педагогических кадров как средство управления системой образования в регионе, подходит к моделированию аттестации как управленческой деятельности, действенному механизму управления, показывает, что такой подход не означает автоматического приобретения процедурой аттестации командно-административного характера процедуры. В исследовании Сенник Н. М. (3) на основе теоретического анализа делается вывод о том, что задачами аттестации образовательного учреждения являются: управление качеством образовательного процесса; целенаправленное стимулирование профессионального уровня педагогических и руководящих работников, то есть аттестация рассматривается как некоторый механизм влияния на управляемую систему образования, что идентично пониманию задач аттестационной оценки в нашем исследовании. Идея исследования Сенник Н. М. (по характеристике самого автора) состоит в том, чтобы построить такую модель аттестации образовательного учреждения, которая бы явилась средством стимулирования профессиональной деятельности учителя. Для решения задач нашего исследования важным является вывод Сенник Н. М. о том, что анализ теории и практики аттестационных экспертиз позволяет утверждать, что содержание, формы и методы, отраженные в нормативно-правовых материалах, регламентирующих аттестацию в сфере образования, не оправдывают себя из-за слабости их технологического обеспечения и приводят к тому, что на практике аттестация не реализует заключенного в себе потенциала воздействия на систему образования. Уточняя мысль автора, следует заметить, что по нашему мнению под слабостью «технологического обеспечения» следует понимать несогласованность действующих законодательных и соответствующих подзаконных актов, регламентирующих проведение аттестационной оценки «на местах».