Активизация учебной деятельности школьников при использовании дидактических игр

• Автор: Бадмаева, Дарима Дамбаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 187 с.

1.1. Активизация учебной деятельности в школе актуальная дидактическая проблема.

1.2. Использование дидактических игр в учебном процессе как один из путей его активизации

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Педагогические основания разработки и организации дидактических игр.

2.2. Результаты экспериментального исследования эффективности внедрения технологии игрового обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

БИБЛИОГРАФИЯ

Работа обучающегося направлена на освоение глубоких системных знаний, отработку обобщенных способов действий и их адекватного и творческого применения в разнообразных ситуациях. Она характеризуется субъектностью, активностью, предметностью, целенаправленностью, осознанностью и имеет определенную структуру и содержание. Н.Ф. Талызина пишет Деятельность субъекта всегда отвечает какойто его потребности, направлена на предмет, способный удовлетворить эту потребность. Предмет побуждает и направляет деятельность субъекта. Поэтому учение только тогда является собственно деятельностью, когда оно удовлетворяет познавательную потребность. Знания, на овладение которыми направлено учение, в этом случае выступают как мотив, в котором нашла свое предметное воплощение познавательная потребность ученика, и одновременно выступают как цель деятельности учения 2, с 1. Деятельность, направленную на учение, Л. С. Выготский рассматривал как специфический вид труда, в которой происходит формирование психических новообразований через присвоение культурноисторического опыта. Она направлена на самого обучаемого как ее субъекта в плане совершенствования, развития, формирования его личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им общественного опыта в различных видах и формах общественнополезной, познавательной, теоретической и практической деятельности. Источники развития, таким образом, заложены не в самом ребенке, а в его деятельности учения, направленной на освоение способов приобретения знаний. Рассматривая учебную деятельность, Б.