Адаптивность педагогической системы как средство предупреждения учебных перегрузок учащихся профильных классов

• Автор: Табарданова, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 227 с. : ил.

1.1. Теоретическое исследование проблемы предупреждения учебных перегрузок учащихся профильных классов.

1.2. Феномен адаптивность и его толкование в педагогических исследованиях

1.3. Организационнопедагогические условия реализации антиномичных целей в профильном обучении
1.4. Концептуальные основы адаптивности педагогической системы как средства предупреждения учебных перегрузок при профильном обучении .
Глава 2. Эмпирическое исследование организационнопедагогических условий обеспечения адаптивности педагогической системы как средства предупреждения перегрузок при профильном обучении
2.1. Управление как основное условие обеспечения адаптивности педагогической системы в целях предупреждения учебных перегрузок

2.2. Организационное и методическое обеспечение адаптивности педагогической системы

2.3. Диагностика адаптивности педагогической системы и результаты эмпирического исследования ее влияния на предупреждение учебных перегрузок в профильных классах.
Заключение.

Библиографический список использованной литературы

Приложения.

Введение


При рассмотрении проблемы учебных перегрузок необходимо различать причины и следствия, а также обращать внимание на то, что в силу влияния индивидуальных особенностей учащихся уровня развития способностей, темпе
рамента, когнитивного стиля, физического развития и состояния здоровья одни и те же педагогические факторы поразному отразятся на разных учениках, даже обучающихся в одном классе. У одних возникнет перегрузка, а у других нет. Виды учебной перегрузки, ведущей к переутомлению и наносящей вред здоровью детей, можно условно подразделить на физиологические, психические и умственные. Перегрузки двух последних видов возникают под влиянием психодидактического фактора, который заключается в игнорировании индивидуальных особенностей учащихся. Именно эти показатели рассматривались Ю. Возникает порочный круг для выполнения интенсивных учебных нагрузок учащимся необходимо иметь достаточный уровень общего психического и физического развития, а достижение этого уровня в условиях перегрузки не представляется возможным. Физиологи считают, что в процессе обучения необходим учет реальных возможностей учащихся и той физиологической платы, которой рассчитывается организм за учебную перегрузку и несовершенство организации учебной деятельности 2, с. На первый взгляд может показаться, что отрегулировать второй и третий компоненты учебной деятельности довольно просто. Достаточно усовершенствовать организацию учебной деятельности и проблема исчезнет. Простейшей является задача снятия статическою позного напряжения во время занятий в школе.