Педагогические условия становления профессиональной самооценки слушателей первоначальной подготовки : На примере учебного центра ГУВД И.О.

• Автор: Брель, Павел Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 162 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава Г ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ СЛУШАТЕЛЕЙ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.

1.1. Философскопсихологические и педагогические аспекты самооценки личности как основы саморазвития специалиста.

1.2. Самооценка как психологопедагогическая категория

1.3. Сущность профессиональной самооценки и пути е развития

1.4. Условия и содержание процесса становления профессиональной самооценки слушателей первоначальной подготовки в Учебном центре

Выводы по первой главе

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ СЛУШАТЕЛЕЙ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В УЧЕБНОМ ЦЕНТРЕ.г.
2.1. Состояние проблемы становления профессиональной самооценки в практике физического воспитания.
2.2. Исходные позиции и педагогические условия экспериментальной работы по становлешно профессиональной самооценки.
2.3. Количественный и качественный анализ результатов
экспериментальной деятельности.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В исследовании аргументирована эффективность некоторых подходов к обучению и воспитанию, стимулирующих становление профессиональной самооценки слушателя и его стремление к профессиональному становлению; определены и сформулированы практические рекомендации по организации учебного процесса, способствующего личностно-профессиональному становлению слушателя; определены и апробированы основные дидактические приёмы практических занятий по дисциплине “физическая подготовка”; разработана совокупность уроков-учений, ролевых игр, что даёт возможность слушателям представить себя и свою деятельность в перспективе, прогнозировать свои будущие качества, следовательно, виды предлагаемых занятий позволяют оценивать себя с профессиональных позиций, а также стимулируют потребность в самосовершенствовании своей подготовленности. Разработанные материалы могут быть использованы в практической деятельности: в процессе обучения слушателей профессиональной физической подготовке и тактико-специальной подготовке, преподавания физической подготовки в службах “Профподготовки” в органах ОВД, проведение подготовительных занятий по курсу “Физическая подготовка”. Достоверность научных положений, выводов и рекомендаций, представленных в диссертации, обеспечивается теоретико-методологической обоснованностью положений, адекватностью методов исследования целям, задачам, феномену становления профессиональной самооценки слушателей Учебного Центра МВД, анализом результатов многолетнего практического опыта преподавательского состава цикла «Боевой и Служебной подготовки», профессионально-педагогической деятельности соискателя в ОВД. Эффективное становление профессиональной самооценки слушателей первоначальной подготовки в Учебном Центре МВД, в процессе физической подготовки связано с созданием педагогических условий, способствующих максимальному деятельностно-практическому воспитанию личности для продуктивной профессиональной реализации и успешного осуществления социального и профессионального предназначения слушателя как будущего специалиста ОВД. В связи с этим, в процессе физической подготовки необходимо активное приобщение слушателей к самовоспитанию, самообучению, развитие коммуникативных и рефлексивных навыков, актуализация в профессиональной целеустремлённости. Предпосылками, обеспечивающими успешность педагогической поддержки процесса становления профессиональной самооценки, являются: климат в коллективе, основанный на поддержке, взаимопонимании и взаимоуважении, стимулирзчощий развитие необходимых качеств и навыков, предоставляющий возможность в профессиональной самореализации; стиль педагогического общения и взаимодействия, основанный на доверии и поиске оптимальных, новых путей освоения необходимых умений, навыков, признание другой личности - как одного из важных направлений на раскрытие личностных, профессиональных качеств участников педагогического взаимодействия. Учебном Центре путём приобщения к самостоятельной, научно-исследовательской, общественной работе, возможности совмещения учебной деятельности и профессиональнослужебных обязанностей, выполнение поручений, связанных с применением профессиональных знаний. ОВД. База и организация исследования. Работа проводилась на базе Учебного Центра при Главном Управлении Внутренних дел Иркутской области (г. Иркутск). Педагогическим обследованием были охвачены слушатели первоначальной подготовки Учебного Центра ГУВД И. Первый этап ( - гг. МВД, изучение, обобщение и анализ пракгики педагогического процесса профессиональной физической подготовки слушателей. Второй этап ( - . Третий этап ( - гт. На этом этапе анализировались и оформлялись результаты эксперимента, оформлялась диссертация. Апробация теоретических положений и внедрение результатов исследований по развитию потребности становления профессиональной самооценки слушателей первоначальной подготовки с по год на цикле «Боевой и Служебной подготовки» УЦ ГУВД И. Перспективы совершенствования деятельности органов внутренних дел и государственной противопожарной службы” (г. Проблемы эффективности подготовки специалистов” (г. Современные проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образования” (г. Современные подходы к подготовке кадров для органов внутренних дел” (г. Система физического образования в Восточной Сибири” (г. Иркутск, ). Проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образования” (г. Обеспечение процесса становления профессиональной компетентности учащихся с позиций личностно-ориентированного подхода” (г. Культура межличностного взаимодействия в образовательном процессе” (г. Структура диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Общий объём работы 2 страницы.