Педагогические условия освоения приоритетных ценностей студентами педвуза

• Автор: Васкина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы ос

воения приоритетных ценностей студентами педвуза

1.1. Ценность как педагогическая категория

1.2. Приоритетные ценности как содержательный аспект целостного педагогического процесса в вузе
1.3. Теоретические подходы к определению путей освоения приоритетных ценностей в учебновоспитательном процессе

ГЛАВА 2. Реализация педагогических условий освоения приоритет

ных ценностей студентами педвуза.

2.1. Программнодиагностическое обеспечение процесса освоения

приоритетных ценностей студентами педвуза

2.2. Создание целостного образовательного пространства по освоению студентами приоритетных ценностей.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В данном случае подразумеваются общественные установки и оценки, императивы и запреты, цели и проекты, выраженные в форме нормативных представлений о добре, зле, справедливости, прекрасном, безобразном, идеалы, нормы и принципы действия (субъективные ценности, или ценности сознания) [:]. Таким образом, на основе анализ литературы по проблеме ценностей, мы определяем это понятие ценность как некую значимость объективную или субъективную, которая удовлетворяет потребности и интересы человека и способствует не только социальному прогрессу, но и совершенствованию человека как личности, развитию всех его сущностных сил и задатков, способностей и устремлений. Общественно-историческая практика показывает, что кроме вышеназванных существуют не только ценности вечные, непреходящие, но в каждую конкретную эпоху появляются аксиологические ориентиры, порожденные временем. В современной отечественной философии этой точки зрения придерживается В. П.Тугаринов, считающий, что не все ценности имеют вечный и общечеловеческий характер, но что определенная часть их имеет характер временно-исторический [2]. В этом плане заслуживает внимания классификация ценностей В. А.Ядова, согласно которой существуют кратковременные или долговременные ценности, отвечающие определенному промежутку времени [4]. Ценности, существующие кратковременно, только до тех пор, пока человек нс достигнет определенных целей - инструментальные ценности. Ценности подразделяются автором так же на: а) индивидуальные, б) узкогрупповые, в) всеобъемлющие [5:8]. Н.И. К важнейшим факторам, активизирующим проблему нравственных ценностей в системе наук о человеке и педагогике, в частности, можно отнести появление теоретических исследований по аксиологической проблематике, что обусловлено ситуацией, в стране, связанной с периодом последствий разоблачения «культа личности» и так называемой общественно-политической «оттепелью». Главным фактором усиления внимания к проблеме ценностей во время «перестройки» следует считать переоценку ценностей в обществе и сознании людей, и в связи с этим, поворот к приоритетам общечеловеческого характера, осознание необходимости ориентации на аксиологическую сущность гуманизма. Данное деление хоть и является условным, наглядно демонстрирует основные вехи в развитии ценностей последних десятилетий, показывая зависимость ценностных приоритетов от политического и экономического курсов государства. Одновременно с этими тенденциями наблюдается оскудение духовности, преобладание материальных ценностей над духовными, размывание грани между безнравственным поступком и криминальным поведением. Радикальные изменения, как положительного, так и отрицательного характера во всех сферах жизнедеятельности привели к появлению противоречий, в том числе и в сфере образования, где гуманизация воспитания и гуманитаризация на всех уровнях становятся безотлагательной необходимостью. Социально-педагогическая ситуация сегодня требует педагогического поиска, научного подхода к решению проблемы нравственного воспитания и неотъемлемой его части - освоение нравственных ценностей в новых социально-экономических условиях. Сегодня нельзя отрицать, что нравственные качества, которые в прежние времена отвергались совсем, либо являлись отрицательными, приобретают новое качественное наполнение. Умение приспособиться к современным условиям, становится качеством, без которого невозможно выжить в современных условиях. III и IV курсов ставят его на первое место среди качеств какими бы им хотелось обладать. Превалирование инструментальных ценностей над терминальными подтверждается данными социологического исследования, проведённого информационно-аналитическим отделом ОГУ «Центр социальных и информационных услуг для молодежи» при Комитете по молодежной политике администрации Иркутской области и студентами факультета социальных наук ИГУ в феврале/марте года. Оно показало, что современная молодежь возводит в ранг ценностей такие категории как внешние данные (,6%); компьютер (,3%); секс, свободную любовь (,4%). На следующих позициях - индивидуализм (,3%), потребительский подход (,6%). Возводятся также в ранг ценностей: курение - ,5%, алкоголь - ,3% и даже криминальное поведение - ,8% [4].