Педагогические условия социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

• Автор: Стрельцова, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Научнотеоретические основы социальной

реабилитации и адаптации дстсйсирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

1.1.Социальнопедагогический анализ создания

детских учреждений для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

1.2.Г1ричины и проблемы детей, поступающих

в учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

1.3. Детский дом как составляющая социального

института образования.

1 АПонятия социальная адаптации, социальная реабилитация в условиях детского дома
Глава 2. Разработка и внедрение модели по повышению эффективности социальной адаптации и реабилитации детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в деятельность детского дома
2.1. Разработка модели социальной адаптации и реабилитации для дстейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей .
2.2. Программа работы по социальной адаптации и реабилитации детейсирот и детей, оставшихся без попечения
ф родителей
2.3. Результаты внедрения модели социальной адаптации и реабилитации детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в деятельность детского дома
Заключение.
Библиография


III этап исследования. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, научное обоснование модели социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома, написание диссертационной работы. Теоретическая значимость исследования. Практическая значимость исследования. Исследование имеет практико-ориентированный характер. Разработанная модель социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, рекомендована к внедрению в практику образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Специалистами проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективную социальную адаптацию и реабилитацию воспитанников в условиях детского дома. Определено, что взаимодействие педагогического коллектива в соответствии с моделью способствует' росту профессиональной компетенции педагогов. Материалы исследования использованы в содержании учебных спецкурсов в системе повышения квалификации педагогических и социальных работников Ростовской области. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию и реабилитацию, базируется на принципе личностно-ориентированного подхода в организации жизнедеятельности и развитии каждого воспитанника. Созданная модель социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволяет создать многокомпонентное, полифункциональное открытое пространство для реализации личностного потенциала воспитанников, осуществлении личностного роста, определяет индивидуальный маршрут развития на основе сформированных адаптационных способностей и социально-педагогическое сопровождение воспитанников в процессе социальной адаптации и реабилитации. Модель социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, включает: организационный (педагогические условия), структурный (программу, основанную па критериях: целевая, социально-психологическая, технологическая и ресурсная эффективность, показатели: уровни социальной реабилитации, основанной на развитии детей с учетом возраста, и социальнопсихологических особенностей) и содержательный компоненты (формы, методы, технологии). Модель создается как педагогическая саморазвивающаяся, сложная система, принципы, содержание и организационная структура, которая характеризуется открытостью, вариативностью и преемственностью этапов. Достоверность обеспечивается возможностью повторения педагогического эксперимента в практике. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе четырех детских домов и трех учреждений социально-педагогической помощи г. Новочеркасска Ростовской области, но внедрение и апробация модели в соответствии со всеми педагогическими условиями и требованиями проводилась в детском доме №8 г. Новочеркасска. Апробация результатов диссертационного исследования осуществлялась в виде реабилитационных программ и программ личностного роста с г. ОГОУ детский дом № 8 г. Новочеркасска Ростовской области, а также в ходе выступлений и обсуждений на научно-практической конференции по обмену опытом «Семейные формы жизнеустройства детей-сирот» г. Ростов-на-Дону (г. Ростовской области, проходивших на базе ОГОУ д/д № 8 г. Новочеркасск (-гг); в предоставлении материалов на выставки-форумы «Школа -», «Школа - », «Школа - » г. Москва, (в г. Я - вчера, сегодня, завтра. Католиковских чтениях г. Сыктывкар г; программа «Я - вчера, сегодня, завтра. Первой Национальной Премии «Здоровое поколение - XXI», г. Москва г. Москва, которую проводили Консорциум «Социальное здоровье России», Министерство труда и социального развития РФ, Министерство образования и науки РФ. Основные положения данной диссертационной работы отражены в 4 авторских публикациях, общий объем более 5 п. Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования и включает: введение, две главы, состоящие из семи параграфов, заключение, список литературы, состоящий из 0 источников по проблеме и приложения.