Педагогический мониторинг как фактор повышения качества успеваемости студентов учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Макуха, Инна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА УСПЕВАЕМОСТИ

1.1. Сущность и содержание понятий мониторинг, педагогический

мониторинг, контроль, тест.1

1.2. Апробация педагогического мониторинга в средней и

высшей школах России...

1.3. Опыт внедрения педагогического мониторинга в современных

отечественных и зарубежных системах среднего профессионального образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

МОНИТОРИНГА КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
9 УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ
. 2.1. Условия успешного осуществления педагогического
мониторинга ..
2.2. Принципы, методы, формы и содержание обучения в осуществлении педагогического мониторинга как продуктогенного фактора..
2.3.Организация и проведение опытноэкспериментальной работы по реализации педагогического мониторинга
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


На локализованных участках, чаще всего, используют визуальный, химический или приборный контроль (заводы, промышленные предприятия, атомные электростанции). Например, отслеживание последствий техногенных (ЧАЭС, др. Медицинский мониторинг так же отличается по своим масштабам. Например, на уровне пациента это наблюдение за динамикой итогов лечения и состоянием здоровья. Кроме того, отдельно рассматриваются: эпидемиологическая обстановка в конкретном населенном пункте, городе, регионе, стране и т. Социально-ориентированный мониторинг занимается отслеживанием разных сфер жизнедеятельности общества. Одним из его ведущих составляющих является педагогический (образовательный) мониторинг. Учитывая обширность территории России, ее этнорегиональную насыщенность и иол и культурность пространства, все виды мониторинга проводят, как правило, в узкой предметной области. Например, по отдельным субъектам Федерации и их учебным заведениям разных уровней, типов и т. Это обусловлено тем, что итоговые показатели по стране не дают исчерпывающей информации для включения оперативной и эффективной обратной связи. НИР по конкретным системам образования. Полученные нами результаты представлены ниже в § 1. II. Другие виды мониторинга (военный, космический, дипломатических отношений, природопользования и т. Обратимся к рассмотрению результатов мониторинговых НИР и их апробации в других странах, ограничиваясь рамками образования. Мониторинг систем образования западных государств. Его изучение необходимо для выполнения анализа в рамках сравнительной педагогики. Полученные конструктивные сведения могут быть адаптированы к российским условиям и использованы в отечественных образовательных учреждениях разных уровней и типов. Из известных первоисточников [, , 7, др. США отводилась функция отслеживания: массовой миграции, трудоустройства, медицины, образования, проблемы коренных жителей и т. Однако, начиная с века он постепенно осложнился по структуре и содержанию. Основным источником информации были результаты, получаемые при массовом письменном тестировании респондентов. В его основе лежали разнообразные тесты. Термин «тест» был впервые введен в научную лексику американским психологом Дж. М. Кетгелом в г. Однако со временем область их применения постепенно расширилась, охватывая другие сферы человеческой деятельности. В Российской педагогической энциклопедии последнего издания приведена его следующая трактовка. Тест (от англ. Историографический анализ первоисточников свидетельствует о том, что истоки тестологии (науки о тестах, причине их применения и использовании результатов) были заложены в США в силу необходимости. Начиная с работ Дж. М. Кеттеля и в последующие годы тесты превратились в своеобразные «зонды», позволяющие оперативно контролировать каждого человека из сотен тысяч эмигрантов. Поскольку все они остро нуждались в расселении, жилье, трудоустройстве и т. В итоге письменные тесты оказались востребованными в такой степени, что сохранили свое предназначение до сих пор. Например, при принятии решений о разрешении эмиграции как конкретным лицам, так и их семьям. Так поступают все страны Запада, кроме Японии и Люксембурга, в которых давать гражданство иностранцам запрещено законом. В таблице II приведены сведения о целях, датах и некоторых исследователях ряда стран Запада, являющихся создателями востребованных тестов разной направленности. Данные по представленным тестам систематизированы с учётом сведений работы А. И. Кукуева []. Тесты письменных экзаменов - X. Педагогические тесты Дж. Фишер (Анг. Тесты индивид, различий - Ф. Гальтон (Анг. Тесты индивид, различий - Дж. Тесты достижений Дж. Тесты разной направленности - С. Ване (Фран. Тесты разной направленности - Анфруа (Фран. Образоват. Нач. Из этой типологии следует, что в объектно - предметное поле тестовых исследований включались не только учащиеся (пп. При этом целевые установки соответственно отличались: обучение, интеллект, карьера. В современной западной науке тестовый инструментарий актуален и востребован до сих пор.