Педагогические условия формирования здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы

• Автор: Тушина, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 263 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ 1 ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1.1. Здоровье как медикобиологическая и социальнопедагогическая проблема в современном российском обществе .
1.2. Методологические и психологопедагогические проблемы формирования здоровьесберегающей среды школы.

1.3. Факторы, влияющие на сохранение и развитие здоровья

школьников

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Разработка и реализация педагогической модели здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы
2.2. Использование педагогических технологий сохранения и развития здоровья школьников
2.3. Анализ результативности влияния здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы на сохранение и развитие здоровья школьников
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Определенное состояние здоровья характеризует потенциал личности, оно показывает, как личность может справляться с множеством ролей (функций). В этом случае здоровье выступает условием и средством свободного развития личности. Современная медицина проводит довольно четкую границу между здоровьем и болезнью. Если грань прерывается, то чаще в сторону нахождения болезненных явлений буквально у каждого человека. Бытует оценка: «практически здоров». При диспансерном обследовании не оказывается почти ни одного человека без какого-либо диагноза. Чтобы дать заключение, здоров человек или нет, необходимо учитывать уровни здоровья. Под уровнем здоровья понимают широту адаптационных возможностей, определяющуюся физической тренировкой, образом жизни, перенесенными заболеваниями и, главное, генетически обусловленными конституционально-наследственными факторами [; 4; 7]. В «Словаре физиологических терминов» сказано: «Уровень здоровья - выраженность признаков, характеризующих здоровье отдельного лица или группы лиц» [6]. Некоторые авторы [; 1], говоря о здоровье, делают акцент на биологических критериях: если человек не страдает гипертонией, астмой, колитом и другими заболеваниями, если у него нормальная температура и хорошее самочувствие и т. ВОЗ. Социальный уровень характеризует взаимодействие человека с окружением, его активность в профессиональной деятельности. Психологический уровень определяется степенью убежденности человека в своем здоровье, личностной установкой «быть только здоровым» и ее практической реализацией (соблюдение правил гигиены, активный двигательный режим, аутогенная тренировка, развитие стрессоустойчивости и др. Н. Д. Граевская с соавторами [] отмечает, что здоровье - это «не только нормальная структура и функции органов и систем, отсутствие жалоб и болезненных проявлений, но и уровень функциональных возможностей организма, диапазон его компенсаторно-приспособительных реакций». Здоровье характеризуется не только с качественной стороны, но и с количественной. Необходимость количественной оценки подчеркивает академик II. М. Амосов [5], который определяет здоровье как сумму «резервных мощностей» основных функциональных систем и органов. Такое понимание допускает тесную связь между здоровьем и способностью организма противостоять воздействию неблагоприятных факторов. Л. Л. Виру отмечает, что резервные возможности меняются в течение жизни []. Их увеличение или уменьшение связано не только с возрастными особенностями, но во многом определяется образом жизни. Здоровье следует рассматривать не на основании анализа статистических характеристик, а в динамике изменений внешней среды или в онтогенезе [; 2]. Здоровье в значительной мере определяет процесс адаптации к социально созданной реальности [], поскольку он предполагает возможность приспосабливаться при изменении внешней среды, параметров самой биосистемы во все периоды онтогенеза [6; 7; ; ; ; 0; 3; 1; 3; 5]. Формирование жестких механизмов адаптации сопровождается не уменьшением, а возрастанием социально-психологических возмущающих факторов, поэтому с возрастом растет число людей со срывом адаптации и уменьшается число людей, имеющих удовлетворительную адаптацию к условиям среды []. На развитие дезадаптивных процессов, помимо возрастного ограничения, оказывают влияние два фактора: отсутствие тренировки механизмов адаптации естественными факторами и невостребованность адаптационных резервов комфортными условиями жизнедеятельности [3]. П. К. Анохин отмечал, что «резервы адаптационных возможностей в организме всегда выше, чем их реализация» [7]. Третье состояние (первое - здоровье, второе - болезнь) - это состояние, когда резервы нормального функционирования систем организма сдвинуты в сторону истощения. Оно характерно для «критических» возрастных периодов (полового созревания, пред- и послеродового, климактерического, старческого), для лиц, испытывающих десинхронозы, после приема наркотиков, никотина, алкоголя, имеющих нарушения питания, низкую двигательную активность, лишний вес. В этом состоянии организм тратит энергию не на творческую, созидательную работу, а на сохранение жизни [; ].